摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，使教師們逐漸意識(shí)到，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要性。因此，為創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵字：新課改；中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.024

語(yǔ)文是中學(xué)生的重要課程之一，其對(duì)于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)有著極其重要的作用。初中語(yǔ)文主要有兩個(gè)目的，一是教授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們運(yùn)用文學(xué)知識(shí)的能力；二是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，通過語(yǔ)文教學(xué)讓他們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，提高他們的素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師都把工作的重心放在了提高學(xué)生成績(jī)上，而大大忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，只停留在語(yǔ)文教學(xué)的較低水平。其次，很多教師并沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提出了要求。這種教學(xué)方式必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。但是，有些教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果得不到有效的保障。語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)課堂教學(xué)工作的重中之重，同樣也是達(dá)到文化自信的基本要求。這就要求教師能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，不要過于依賴于課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，充分利用圖書館資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系。

讓學(xué)生做適量的題能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，同時(shí)還能讓他們的思想逐漸向更深層次邁進(jìn)。但是，如果過于依賴做題，實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，那么很可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生形成某種固定思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文這門學(xué)科本身就很活躍，所以在教學(xué)過程中也要凸顯出其特點(diǎn)，不能讓學(xué)生形成思維定式，否則勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

二、新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

在新課改背景下，語(yǔ)文試卷的難度越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的要求也越來(lái)越高。這些因素都促使教師對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其能夠滿足新課改要求以及學(xué)生的實(shí)際需要。而要對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等方面入手，全面促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

（一）改革教學(xué)理念

教學(xué)理念要與新課改的要求相一致，即要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，要分清主次，不要一味地追求高分而忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)功底的培養(yǎng)。教師要形成正確的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)的重心向正確的方向傾斜，同時(shí)也要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。

（二）改革教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠選擇的教學(xué)方式也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，對(duì)于激發(fā)學(xué)生聽課興趣并沒有什么明顯的幫助。在這樣的情況下，教師非常有必要尋找新的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生課堂聽課興趣。教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有很大的影響，教師要突出學(xué)生在課堂上的主體作用，不要越俎代庖，更不能喧賓奪主。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生展開交流，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的問題要及時(shí)解決，采納學(xué)生提出的合理建議，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的一分子，最大程度上地發(fā)揮出他們的課堂作用。

（三）擴(kuò)充教材以外的內(nèi)容

一般而言，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最后十幾分鐘，學(xué)生的聽課注意力明顯降低，這個(gè)時(shí)候如果教師還是給他們灌輸教材上的知識(shí)，那么不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且還不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師可以給他們講一些教材以外的內(nèi)容，比如中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化、各地的風(fēng)土人情等。這種做法不僅能夠極大地提高課堂最后十幾分鐘的有效利用率，而且還能給學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。所以，教師要提高自己的教學(xué)能力，做好課前準(zhǔn)備工作，選擇合理的知識(shí)擴(kuò)充內(nèi)容。

在我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展過程中，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在新課程改革背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。由此可知，《新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究》這一課題具有重要的研究意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳霞（1969— ），女，漢族，山東菏澤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。