摘 要：高中物理教師要理解人文關(guān)懷的本質(zhì)內(nèi)涵。在高中物理教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生借助物理學(xué)科知識探索生命的意義。從教學(xué)理念到教學(xué)方法的創(chuàng)新，更多地體現(xiàn)出人文性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，讓他們能夠借助物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，靈魂得到滋養(yǎng)，素質(zhì)得以提升。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；人文關(guān)懷

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.058

如今，我們提倡對學(xué)生進(jìn)行人文方面的關(guān)懷教育，通過在高中物理學(xué)科教學(xué)中融入更多的人文教育元素，讓學(xué)生靈魂得到滋養(yǎng)，從心理上和精神上得到更多的啟發(fā)。學(xué)生在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一方面可以獲得更多專業(yè)的物理學(xué)知識，提高他們的物理學(xué)綜合素質(zhì)；另一方面，教師也要借助人文關(guān)懷，提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要善于抓住并且挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的重要契機(jī)，結(jié)合物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自然地將人文關(guān)懷的內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中。

一、在高中物理學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透的基本內(nèi)涵

高中物理是一門自然科學(xué)類的學(xué)習(xí)科目。簡單來看，這門學(xué)科好像與提高學(xué)生的人文素質(zhì)沒有什么關(guān)系，教師也無從進(jìn)行人文關(guān)懷的滲透，實(shí)則不然，對于學(xué)生的人文關(guān)懷不一定局限于某一個(gè)學(xué)科，最重要的是要向?qū)W生傳遞出教師的基本理念和態(tài)度。比如，教師要通過自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，教他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鍪?。教師要關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的天性，給學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。就物理學(xué)科來說，教師也可以挖掘出更多的對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的基本內(nèi)涵。例如，在物理學(xué)科中有一些重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與人文教育內(nèi)涵密不可分。科學(xué)家們的創(chuàng)新創(chuàng)造經(jīng)常是與時(shí)代的發(fā)展密切聯(lián)系在一起的，是為了解決社會當(dāng)中的一些重大難題，讓人們生活得更加快捷方便，過上更好的生活。因此，物理學(xué)的進(jìn)步離不開對于社會的文明進(jìn)程的推動(dòng)，教師要深刻地理解物理學(xué)科中的人文內(nèi)涵，從而自然地將人文關(guān)懷工作落到實(shí)處。

二、在高中物理學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育的途徑分析

教師要結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行人文關(guān)懷的教育滲透，從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)出發(fā)，從關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性化成長出發(fā)，要讓學(xué)生在豐富厚重的人文關(guān)懷環(huán)境之下，獲得更多的收獲和成長。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生樹立愛國主義情感，用辯證唯物主義的方法去分析社會現(xiàn)實(shí)

教師對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的教育接觸高中物理的學(xué)科平臺，可以將豐富的價(jià)值觀因素融入到學(xué)科教學(xué)中，充分體現(xiàn)出物理學(xué)科的人文內(nèi)涵。在物理學(xué)科的很多知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，都離不開辯證唯物主義思想的運(yùn)用，所以，教師在教學(xué)中要特別注重結(jié)合物理學(xué)科中的實(shí)際內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，讓每一個(gè)學(xué)生對于辯證唯物主義的理論方法和觀念等可以做到活學(xué)活用，并且用時(shí)代的發(fā)展、國家的經(jīng)濟(jì)繁榮、國力的強(qiáng)盛等具體內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，豐富他們的情感內(nèi)涵。在探究物理科學(xué)發(fā)展史中不難看出，哲學(xué)在其歷史進(jìn)程中發(fā)揮了核心效用價(jià)值。因此，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)持續(xù)地探究科學(xué)思想源頭，明確共同哲學(xué)思考的內(nèi)涵聯(lián)系，進(jìn)而令教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，體現(xiàn)良好的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造意識、探究精神，積極勇敢地開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。所以，在工作實(shí)踐中可以將物理學(xué)的發(fā)展史作為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要素材來源。將物理學(xué)家的奮斗過程以及對于國家發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容組成部分，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生有更加深入人心的人文關(guān)懷教育滲透。

（二）在高中物理學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立健康積極向上的價(jià)值觀

高中物理學(xué)科教學(xué)中教師要結(jié)合物理學(xué)的自身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，要融合社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，再結(jié)合物理學(xué)科的具體內(nèi)容要求，讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值以及遵守社會主義核心價(jià)值觀的意義所在，從而提高他們思想和行為上的自覺性。

科學(xué)技術(shù)就好像一把雙刃劍，正確地應(yīng)用可以為人類社會造福，相反，則會令社會動(dòng)蕩不安，令人人心惶惶。為此，高中物理教師只有基于人文內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，方能令其利用所學(xué)習(xí)的物理知識有效地解決問題，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的快速、健康、持續(xù)發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的人文環(huán)境

給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的多元化的人文關(guān)懷培養(yǎng)環(huán)境，可以起到潛移默化的影響作用。課堂教學(xué)應(yīng)民主、歡樂，令學(xué)生快樂輕松地聽講、實(shí)踐，活躍學(xué)習(xí)思維?；谖锢韺W(xué)史的寶貴財(cái)富，應(yīng)科學(xué)開發(fā)應(yīng)用該類教學(xué)資源，例如牛頓微粒說、麥克斯韋電磁波理論等，可令學(xué)生明確物理學(xué)科的重要性、開放性、持續(xù)發(fā)展完善特征，進(jìn)而真正地?zé)釔畚锢韺W(xué)習(xí)，提升科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及人文精神。

（四）從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出時(shí)代的特色

高中人文物理教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，契合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)識特征，激發(fā)其積極探索的學(xué)習(xí)熱情。自然界包含較多的物理現(xiàn)象，例如雷聲滾滾、彩虹高掛等現(xiàn)象，日常生活之中同樣遍布著物理知識的應(yīng)用，例如游泳浮力、燈絲發(fā)光等。所以，融入這樣豐富的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際元素，也能讓學(xué)生更多地感受到現(xiàn)實(shí)生活的人文魅力，從而激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛之情，也培養(yǎng)了他們在物理學(xué)科中孜孜不倦的探索精神。

總之，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，將人文關(guān)懷內(nèi)涵落到實(shí)處，讓學(xué)生在全方位的、豐富的人文關(guān)懷中獲得更多精神靈魂方面的感染，讓這些非智力因素對學(xué)生的智力水平的發(fā)揮起到更多的促進(jìn)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得更全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉權(quán).高一物理滲透人文精神教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].蘇州大學(xué)，2011.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：賀素清（1979.6— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)一級，研究方向：高中物理教學(xué)研究。