摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字有明確的要求，識(shí)字也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活以及工作的重要基礎(chǔ)。為此，需要提高學(xué)生識(shí)字的效率。文章主要探討了如何通過小組合作讓學(xué)生快樂識(shí)字，以期為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；識(shí)字教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.077

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！毙W(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。特別是2017年9月，全國小學(xué)開始統(tǒng)一使用統(tǒng)編本一年級(jí)語文教材，其中最大的變化就是“先識(shí)字，后拼音”，再次強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的重要性。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，讓他們?cè)谛〗M合作中快樂識(shí)字，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）開展豐富的游戲，激發(fā)識(shí)字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)置豐富多彩的游戲。比如識(shí)字教學(xué)前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生走進(jìn)漢字王國的情境，感受漢字的魅力；教《青蛙寫詩》時(shí)，把學(xué)生帶到青蛙合唱團(tuán)的情境中，讓學(xué)生跟著青蛙一起認(rèn)生字，讀課文，學(xué)生們樂在其中。

在識(shí)字的鞏固過程中，教師可以充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在自主、合作的交流中興致盎然地鞏固和運(yùn)用生字。比如摘果子游戲，在一棵果樹上掛滿生字，學(xué)生在小組內(nèi)摘下會(huì)讀的生字，比一比哪個(gè)小組摘下的果子多；拼一拼游戲，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好拼音卡片和生字卡片，或者部首、部件卡片，讓學(xué)生在組內(nèi)給生字戴上拼音帽子或者組成新字并組詞，也可以在組內(nèi)抽讀生字卡片，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。低年級(jí)學(xué)生喜歡玩游戲，喜歡競(jìng)賽，教師適時(shí)開展形式多樣的游戲活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，又為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在游戲中既學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，認(rèn)讀生字，又展示了自我，學(xué)會(huì)了合作，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了他們的識(shí)字效率。

（二）教識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

中國漢字千變?nèi)f化，字字有差異，但又有一定的構(gòu)字規(guī)律。比如形聲字，蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8中的“苞、飽、泡、炮”，四個(gè)字的字形、字音極為相似，單靠機(jī)械記憶，學(xué)生很難正確區(qū)分。如果根據(jù)形聲字“聲旁多表音，形旁多表義”的規(guī)律，學(xué)生不僅能快速記住生字，還能根據(jù)形旁推敲漢字，總結(jié)出“換偏旁，加一加，減一減”等識(shí)字方法，并把這種方法用在以后的識(shí)字學(xué)習(xí)中，提高識(shí)字量。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象等能力，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，通過編故事或韻文來識(shí)字。如“胖”字，學(xué)生可以想到“一個(gè)字胖的半個(gè)月都寫不完”；“休”字，學(xué)生想到“一個(gè)人靠在樹上休息” 等。學(xué)生們各抒己見，用他們樂于接受的方法來記住生字，久而久之，能夠加強(qiáng)識(shí)字能力。

二、溝通課外生活，拓寬識(shí)字空間

（一）利用校園文化識(shí)字

教師要做有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀校園內(nèi)的校風(fēng)、校訓(xùn)、宣傳欄，班級(jí)內(nèi)的課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度等。學(xué)生的姓名也是識(shí)字的好素材，教師可以在班會(huì)上開展介紹名字來歷，認(rèn)讀名字比賽等活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地把熟悉的事物與識(shí)字結(jié)合起來。

（二）家庭生活中識(shí)字

學(xué)生家中有很多的包裝袋、標(biāo)牌、雜志等，上面有很多漢字，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集認(rèn)讀這些漢字，通過貼貼畫畫等方式整理成一本“識(shí)字冊(cè)”，在小組內(nèi)展示、交流、評(píng)比。教師也可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子到超市、市場(chǎng)等公共場(chǎng)合認(rèn)讀識(shí)字；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子共讀，增加閱讀量，從課外書中習(xí)得更多的漢字。

（三）利用多媒體識(shí)字

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體成了我們生活中不可或缺的一部分。豐富多彩的電視節(jié)目，如動(dòng)畫片、新聞、廣告等，手機(jī)、電腦、點(diǎn)讀書等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注文字，不明白的地方問家長(zhǎng)，通過多聽、多看，多讀，多問，使一個(gè)個(gè)陌生的漢字變得熟悉，成為自己認(rèn)識(shí)的漢字。

（四）利用字典識(shí)字

字典是課標(biāo)的要求，也是增加識(shí)字量的必備工具。教師在課堂上教會(huì)學(xué)生用音序查字法和部首檢字法查字典后，可以經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手查字典。比如開展組內(nèi)和組間查字典比賽，不會(huì)查字典的學(xué)生可以在小組成員的幫助下學(xué)會(huì)查字典……學(xué)生們愛上字典后，在之后的讀書過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)很自然地想到“請(qǐng)教”字典這位小老師，從而認(rèn)識(shí)更多的字。

總之，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要做有心人，采用多種識(shí)字形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法。同時(shí)，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中快樂識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：趙麗（1987.10— ），女，漢族，山東青島人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。