王艷

摘 要：右腦開發(fā)理論的核心是認為右腦是人類的祖先腦，其中儲存著非常豐富并且大量的遺傳信息，右腦還是無意識腦，是靈感的源泉，總之右腦有著無限的潛能等待著被開發(fā)，如果一個人的右腦能夠被有效的開發(fā)出來，那么則會大大的提升工作的效率與質(zhì)量。在當今的小學語文教學活動當中，如果想要更好的通過教學來提升學生們的能力與素質(zhì)，那么這種右腦開發(fā)理論會對教學有很大的幫助。以下我便提出幾點右腦開發(fā)論在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：右腦開發(fā)理論；小學語文；教學應用

小學時期是對學生們大腦進行有效的開發(fā)的最佳時期，學生們正處于不斷的發(fā)展的一個過程當中，在這個階段當中進行大腦的開發(fā)，其效果會非常顯著。作為教師要想更好的在這一階段當中對學生們的大腦進行開發(fā)，我認為便可以首先以右腦開發(fā)論為基礎，將這種理論應用于教學當中，讓學生們在這種理論指導下的學習使大腦得到充分的開發(fā)，能力與素質(zhì)也都得到一定的提高。那么以下我便提出幾點右腦開發(fā)論在小學語文教學當中的應用。

一、進行動作游戲教學

在小學的教學過程當中，有很多的學生會選擇去在課堂上進行游戲教學，這是因為小學生們的年齡特征就是比較活潑好動，并且愛玩兒，所以教師采用游戲的形式不僅僅能夠良好的激發(fā)學生們學習的興趣，更是能夠讓學生們很好的融入到課堂的學習當中。但是在很多的游戲教學法當中，很多的時候教師往往更加注重于活躍課堂上氣氛的作用，卻大大的忽略掉了游戲的啟發(fā)以及更多的價值與意義，比如說游戲活動可以良好的開發(fā)學生們的右腦，提升學生們的思維能力，這是右腦開發(fā)理論進入到課堂教學當中之后得出來的有效的結(jié)論以及給教師的啟發(fā)，所以在教學當中，教師要重新審視游戲教學法，在右腦開發(fā)理論的指導下進行游戲教學。比如說教師可以讓學生們進行角色扮演或者角色模仿，在小學語文的教材當中，有很多的文章當中的人物是與學生們生活比較貼近的，故事性也比較強，對于這種類型的文章可以讓學生們來進行演繹。比如說《找駱駝》這篇文章當中，教師便可以讓學生們?nèi)ヒ粋€演商人，一個演老人，將課文的內(nèi)容去生動的演繹出來，這種演繹的游戲活動法，既遵循了小學生們這個年齡階段當中的活潑好動的特點，又通過這種方法讓學生們的右腦得到良好的開發(fā)。當然教師還可以讓學生們?nèi)プ约壕帉懻n本劇然后進行扮演，這也是遵循右腦開發(fā)理論的一個良好的方法。

二、直觀形象教學法

小學時期的學生們認識水平還比較低，在很多比較復雜的東西上認識不夠全面，所以對學習的效果以及學習的質(zhì)量會有所影響，對于大腦的開發(fā)也會有相應的阻礙，所以為了避免這種阻礙，作為教師我們在教學中對于一些比較抽象的內(nèi)容與知識我們可以利用直觀形象的教學方法給學生們進行生動形象的展示，促進學生們理解與推動學生們右腦的開發(fā)。首先教師便可以利用教材當中的插圖進行教學，小學時期的教材當中會發(fā)現(xiàn)有很多的插圖，教師要利用好這些插圖，并且還要在課下進行其他種類的圖形的補充，以更好的給學生們進行展示，促進學生們的理解。比如說在《黃山奇石》這篇課文的教學當中，教師可以讓學生們?nèi)ハ扔^察教材上的圖片，進行初步的感受，然后快速的轉(zhuǎn)動大腦進行豐富的想象，去感受黃山奇石的“奇”這樣可以更好的刺激學生們的右腦，促進學生們的發(fā)展。對于一些教材當中缺失的圖片，教師可以在課下給學生們進行搜集，進行補充，比如文章后面還說了很多的像是“天狗望月”或者是“獅子搶球”這樣的內(nèi)容，但是教材插圖當中并沒有，那么我們便可以組織學生們?nèi)ジ鶕?jù)自己的想象，發(fā)揮學生們的畫畫水平，去自己進行繪畫，通過這樣的方式既提高了學生們的想象能力，右腦的潛能也得到了充分的開發(fā)。

三、情境教學進行啟發(fā)法

情境教學也是當今時代當中深受教師喜愛的一種教學方法，對于教師來說，這種方法可以更好的集中學生們的注意力，讓學生們在特定的情景當中進行自由的發(fā)揮，提高學習的質(zhì)量，但很多教師沒有意識到這種情境教學法有著促進學生大腦轉(zhuǎn)動，開發(fā)右腦潛能的作用。在這種情境教學法當中，比較適合小學生的當屬為生活情景創(chuàng)設法，在課堂教學當中給學生們根據(jù)教學內(nèi)容設置一個與學生們生活所相貼近的情境，比如說《影子》這一文章的學習當中，為了能夠更好的激發(fā)學生們大腦的運動，促進學生右腦的開發(fā)，所以在課堂上我?guī)ьI學生們到外面太陽下去親自重新探索影子，要知道影子是我們平時比較常見的東西，但是卻沒有對他認真的觀察過，那么通過這樣的一個情境的設置，便又重新的讓這一生活中常見的東西又變的新奇，變成學生們感興趣的東西，讓學生們積極的去進行探究，從而更好的去認識與了解教材文章當中的真正含義與文章的趣味性。再比如說在《自選商場》的教學當中，我們可以在教室當中給學生們布置一個自選商場的情景，讓學生們進行商品的自選，來促進學生們的理解與大腦的轉(zhuǎn)動，促進右腦的開發(fā)。

右腦是一個具有無限潛力的器官，這個器官是需要我們從小對其進行開發(fā)才能夠更加靈活的。以上便是我對右腦開發(fā)理論下的小學語文教學的論述。

參考文獻：

[1]葉秀芳.右腦開發(fā)理論對小學語文教學活動的啟示[J].考試周刊，2013，（2）

[2]王春梅.小學語文教學與心理教育之探究[J].考試周刊，2015，（6）