唐令瑛

摘 要：從語文學(xué)科角度來說，語文課堂教學(xué)行為的有效改革是改善當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)低迷狀態(tài)的直接途徑。課堂教學(xué)行為改革是具有歷史必然性的客觀要求。改革的目標(biāo)之一就是提高語文課堂教學(xué)效率。高效課堂是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的保障。因此，現(xiàn)代的高中課堂教學(xué)研究應(yīng)該把教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為綜合為整體對象開展研究，只有這樣才能探究出提高高中語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；豐富形式；小組合作

站在新世紀(jì)的門檻上，在素質(zhì)教育大背景下的今天，特別是近年來語文新大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺，語文教改呈現(xiàn)出新氣象，教材在發(fā)生變化，教材不再神圣不可侵犯；語文教師們的認(rèn)識也在發(fā)生變化，教師不再是課堂教學(xué)中的權(quán)威，而是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)觀念也在發(fā)生變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立平等、對話、民主的師生關(guān)系等等，研究性學(xué)習(xí)，主體發(fā)展性教學(xué)，分層自主學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動，多元化評價(jià)等等成為高中語文課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

一、淺析建設(shè)高效愉悅型課堂的意義

目前語文課堂的教學(xué)效率回報(bào)與付出不成比例，總結(jié)起來，高中語文課堂效率不高的原因之一就是老師在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的分析不夠，不能設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，難以給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)過程中，教師隨心所欲的導(dǎo)語、零敲碎打的提問、繁瑣無聊的對話，造就了課堂空洞、乏味的局面。另外，老師在課后布置大量的作業(yè)，使學(xué)生只是為了完成作業(yè)才去學(xué)習(xí)。而且很多教師所實(shí)行的自主學(xué)習(xí)大多是隨意化的自主學(xué)習(xí)，只是形式而已，忽略了課堂的真正目的。高中語文的教學(xué)要著眼于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生在以后與人交流的過程中能夠合理表達(dá)，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。建設(shè)高效愉悅型的語文課堂就是將課堂枯燥難懂的知識點(diǎn)化解為輕松易懂、便于記憶的知識點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力構(gòu)建一種和諧、輕松、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能在一種輕松愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效地學(xué)習(xí)語文知識，快速地提高語文素養(yǎng)。高效愉悅型課堂解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得扎實(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

如果依賴于教師的口傳心授，并且只通過口語的形式進(jìn)行語文知識的講解，將會逐漸削弱學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到單調(diào)乏味。不僅如此，這樣的方式還很難讓學(xué)生得到系統(tǒng)的知識理論，學(xué)生無法通過深刻理解對知識內(nèi)涵進(jìn)行充分領(lǐng)會，更加無法形成感性化的認(rèn)知。在這種情況下，教師就需要對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)會，并以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇針對性的教學(xué)方式，使教學(xué)保持一定的靈活性。這樣才會對學(xué)生形成吸引力，并且在很大程度上激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愉悅的感覺。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，可以通過角色扮演的方式進(jìn)行課文內(nèi)容講解。首先以白話文的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行詳盡的解釋。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)文章內(nèi)容，改編成微型的完整劇本，然后將具體的角色分配給不同學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行針對性扮演。其中不僅有楊志，還有晁蓋和吳用，同時(shí)還有宋江和白勝等關(guān)鍵人物。學(xué)生們通過理解文章內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，將晁蓋率領(lǐng)眾人智取生辰綱的故事清晰地演繹出來，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們會全神貫注地投入學(xué)習(xí)，并且對課堂教學(xué)內(nèi)容樂此不疲地關(guān)注和回味。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以強(qiáng)化學(xué)生對文言文的興趣，使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容理解得更加深刻，最終取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)方法，是高效愉悅型課堂的首要前提，有助于構(gòu)建更為和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)方法，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言。能夠有效轉(zhuǎn)變以往沉悶、枯燥的課堂氣氛，賦予語文教學(xué)別樣的活力，實(shí)現(xiàn)師生之間更加密切的溝通和交流，消除師生之間的隔閡，打造和諧的師生關(guān)系。此外，小組合作式學(xué)習(xí)方法可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在小組成員討論和交流中產(chǎn)生思維火花的碰撞，吸收和借鑒其他人優(yōu)秀的分析問題思路，完善自身自主學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)合作能力和人際交往能力，潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維素質(zhì)。可以說，小組合作式學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，營造和諧的課堂氣氛，構(gòu)建高效愉悅型語文課堂，更好地迎合新時(shí)期素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、擴(kuò)大思維容量，拓展思維能力

高中語文教學(xué)的一個(gè)主要的方面就是對思維進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)環(huán)境下，普遍存在著一個(gè)主要的問題就是思維的流失。為了能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行思考，這就需要學(xué)生具有一定思維容量，這樣可以確保學(xué)生進(jìn)行深入的思維，同時(shí)，這樣也可以在很大程度上幫助學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的交流討論。從而會使學(xué)生探究知識的能力得到進(jìn)一步的提高。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和思考。此外，在日常的教學(xué)過程中，為了能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該有意對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象、發(fā)散思維、比較思維等訓(xùn)練使思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代化的教育體制改革在持續(xù)的發(fā)展中，高效愉悅課堂的實(shí)現(xiàn)是執(zhí)行素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。高效愉悅課堂的實(shí)現(xiàn)要求教師要進(jìn)一步改革教學(xué)基本理念，突破傳統(tǒng)教育模式，并且高中語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及整體發(fā)展遇著不容小視的作用，在整個(gè)教學(xué)過程中全面實(shí)現(xiàn)高效課堂，有助于提高教學(xué)效率進(jìn)而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳再成.高中語文高效愉悅課堂型的構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2014，（72）：44-45.

[2]宋園園.構(gòu)建高中語文高效愉悅課堂型的策略[J].考試周刊，2013，（A1）：27.