鄒路

摘 要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為重要的教學(xué)步驟，教師要通過以活動(dòng)的形式給學(xué)生打造出一個(gè)具有“直觀性”、“啟發(fā)性”、“趣味性”的實(shí)驗(yàn)性數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這樣不僅有利于讓學(xué)生在頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)思想、建立出良好的數(shù)學(xué)思維；還可以更好的幫助學(xué)生理解那些比較抽象的數(shù)學(xué)概念；從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象思維的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生建立出符號(hào)表象，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，從而收獲到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；高效課堂；教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到了新課標(biāo)的不斷改革和影響，教師主要以學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的積極性來評(píng)價(jià)這一課堂的成功與否。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力，更好的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到新課標(biāo)要求下的終極目標(biāo)。本文將針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面進(jìn)行深度的探討要研究，從而提出相應(yīng)的見解。[1]

一、通過提高課堂教學(xué)水平，來提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在初中教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是師生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。從當(dāng)前來看，教師的教學(xué)模式往往是教師在課堂上面講課，學(xué)生在下面聽課，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有參與到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中；學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生從“聽課”和“看課”的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變出來，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)模式中去，成為整個(gè)課堂的主題、學(xué)習(xí)的主人。教師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生去不斷的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與課堂教學(xué)內(nèi)容及自己的不斷實(shí)踐，同時(shí)也包括對(duì)整個(gè)新知識(shí)的獲取、新舊數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連接、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)過程。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要解決的問題，教師要通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生提出；面對(duì)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的例題，教師要通過引領(lǐng)的方式，來讓學(xué)生通過不斷的理解、思考來解決例題中的問題；面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中簡(jiǎn)單的問題，要讓學(xué)生通過不斷的理解來得出結(jié)論最后表述出來，而不是教師直接寫出結(jié)論。這樣一來，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以往的“私塾”教育，變成了平等、互助、研討，和與教師輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)過程；最后讓學(xué)生成為真正的主人。

例如：教師在進(jìn)行“有理數(shù)乘法”教學(xué)過程中，教師可以通過引用小學(xué)學(xué)習(xí)階段中正有理數(shù)乘法，來創(chuàng)建出以下教學(xué)環(huán)境：A水庫水位每天上升5毫米，B水庫水位每天下降6毫米。五天后，A水庫的水位將是多少？由于這個(gè)問題是屬于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過計(jì)算：5+5+5+5+5=5×5=25，能夠很好的計(jì)算出這個(gè)A水庫的總變化25毫米。當(dāng)學(xué)生回答過這些問題之后，教師通過夸獎(jiǎng)的形式，讓學(xué)生的自信心感到滿足，然后在深入的進(jìn)行提問學(xué)生“B水庫的水位是呈下降的趨勢(shì)的，那么五天后B水庫的水位總變化將是？”甲同學(xué)會(huì)回答道：“A水庫的水位是呈上升趨勢(shì)的，B水庫的水位是呈下降的趨勢(shì)的，那么B水庫的總變化與A水庫的變化是相反的?！苯處煈?yīng)該以這種形式進(jìn)行提問：“甲同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，講的還特別的也特別棒。如果我們大家用正號(hào)‘+來表示，那么將會(huì)用負(fù)號(hào)‘-來表示水位的下降，那么我們要如何通過采用正確的式子，來表示A水庫的水位總變化呢？B水庫的水位變化是？”乙同學(xué)：“（+5）×5=+25”丙同學(xué)：“（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30”教師：“學(xué)生們真的很棒，這些我們都可以用乘法來表示‘（-6）×5=-30”在這個(gè)教學(xué)過程中，教師通過巧妙的利用這中“正有理數(shù)乘法和負(fù)有理數(shù)乘法”的對(duì)比的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而創(chuàng)造出很好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

二、通過進(jìn)行合作交流，來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，建立自主、合作、探索、研究的學(xué)習(xí)方式中提出：學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)與人合作，還要學(xué)會(huì)交流自己的想法和結(jié)果。所以，教師必須充分的為學(xué)生搭建好平等、自由、合作的對(duì)話平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在互幫互助中進(jìn)行研討、交流、協(xié)作，從而激發(fā)學(xué)生的各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索能力，從中尋找到不同的方法和思路。[2]例如：教師通過開展“小組合作式”的教學(xué)模式，做到每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師通過按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格、興趣等多個(gè)方面來進(jìn)行小組的劃分，要講究公平、公正、科學(xué)的方式進(jìn)行有效分組，讓組與組之間存在一定程度上的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力以及學(xué)生的組織合作能力。這種新型的教學(xué)模式更有利對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣的新穎教學(xué)方式就很好的開拓看學(xué)生的創(chuàng)新思路的形成，讓學(xué)生從思想、行為上得到廣泛的關(guān)注，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過程中也展開了必要的興趣。

三、結(jié)束語

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過組織開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不但能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而且也可以營造初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性、積極性的效果。在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，建議教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，由目標(biāo)出發(fā)”的基本教學(xué)準(zhǔn)則，充分利用多個(gè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和邏輯推理能力。從組織開展趣味活動(dòng)，營造開闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍等多方面入手，來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建軍.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].成才之路，2009（27）：20-20.

[2]彭士霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（18）：121-121.