摘要：幼兒歌曲的教學(xué)是培養(yǎng)幼兒綜合感官能力的一項(xiàng)重要方法，在教學(xué)中需要幼兒教師以良好的彈唱伴奏技巧予以配合?；诖耍疚南冉榻B了幼兒歌曲彈唱中的基本伴奏技巧與即興伴奏技巧，隨后分析了幼兒歌曲彈唱伴奏技巧的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲;歌曲彈唱;基礎(chǔ)訓(xùn)練;視奏訓(xùn)練

引言

職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)的教學(xué)工作中，教師要充分地重視幼兒歌曲彈唱伴奏技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這項(xiàng)能力將會(huì)影響到學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后在工作中音樂(lè)教學(xué)工作的開展效果。因此，本文對(duì)幼兒歌曲彈唱的伴奏技巧進(jìn)行分析，同時(shí)研究了科學(xué)訓(xùn)練方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒歌曲彈唱時(shí)的伴奏技巧

（一）基本技巧

在幼兒歌曲彈唱中，基本伴奏技巧是一種優(yōu)化彈唱效果，增強(qiáng)幼兒參與度的彈唱技巧。基本的伴奏技巧是通過(guò)對(duì)幼兒歌曲的方式，了解歌曲的基本節(jié)奏和彈唱伴奏的具體流程。配合曲譜進(jìn)行試唱，可以對(duì)后續(xù)伴奏中的調(diào)性與調(diào)式加以確定，進(jìn)而編排出適合的和弦，最后選擇最佳的伴奏類型[1]。

（二）即興伴奏

在掌握了基本的幼兒歌曲彈唱伴奏技巧之后，還要能根據(jù)實(shí)際彈唱伴奏時(shí)的具體情況，靈活地進(jìn)行調(diào)整，即實(shí)現(xiàn)即興伴奏。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備無(wú)論是何種幼兒歌曲，都能為其進(jìn)行即興伴奏，只有這樣才能保證學(xué)生們掌握幼兒歌曲彈唱伴奏的精髓。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸?，大部分學(xué)生在即興伴奏技巧訓(xùn)練時(shí)都會(huì)面臨一定的困難，因此，需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以及科學(xué)教導(dǎo)的方式，促使學(xué)生們的伴奏能力可以從量變發(fā)展到質(zhì)變。

二、幼兒歌曲彈唱時(shí)的伴奏形式

通常情況下，幼兒歌曲具有短小、簡(jiǎn)單和重復(fù)的特征。具體分析，幼兒歌曲的節(jié)奏類型單一并且變化并不顯著，比較容易被幼兒們所接受以及掌握。從伴奏的角度來(lái)看，常見的形式主要分為以下幾種：

（一）以低音加柱式和弦為主的伴奏類型，這種伴奏形式會(huì)因?yàn)橐魳?lè)內(nèi)容以及情調(diào)的差異而發(fā)生改變，例如《有個(gè)不倒翁》《小號(hào)手之歌》《小鳥、小鳥》。

（二）采用半分解和弦的形式進(jìn)行伴奏，具體的操作方式是運(yùn)用常見的雙音形式進(jìn)行伴奏，除此之外，還可以在保證原本低音區(qū)間不變的情況下，進(jìn)行調(diào)整伴奏。這種伴奏方法在節(jié)奏性較強(qiáng)的兒童歌曲中有較好的伴奏效果，并且具有豐富的節(jié)奏變化形式，附點(diǎn)、切分等。以《顛倒歌》為例，這首兒歌是一首以D宮調(diào)式的幼兒歌曲，采用了2/4拍的方法，在風(fēng)格上具有詼諧有趣的特征，所以在伴奏期間教師應(yīng)該主動(dòng)迎合這首歌曲的特征，盡量采用幽默且富有動(dòng)感的伴奏形式來(lái)迎合幼兒的演唱，將這首歌曲的歡快情緒完整的展示出來(lái)。所以在伴奏期間，教師應(yīng)該注意根據(jù)每種動(dòng)物的特征，分別從音色與力度上進(jìn)行區(qū)分，這樣才能達(dá)到滿意的伴奏效果。在伴奏期間需要幼兒教師借助不同類型的音色，可以代表不同的動(dòng)物形象。在伴奏中，合理地變換全分解、半分解、正三和弦等方法，賦予伴奏過(guò)程更活潑的效果，實(shí)現(xiàn)了伴奏與演唱的融合統(tǒng)一。

（三）以全分解和弦為主的伴奏音型。該伴奏方法的關(guān)鍵，就是將和弦分解成為單音形式，或者在伴奏期間以琶音的形式展示出來(lái)，因此此時(shí)的伴奏方法主要采用了聯(lián)奏的演奏形式。

以《貝殼之歌》為例，在這首歌曲中，其主要音調(diào)為G大調(diào)，并采用了3/4拍，在歌曲中能夠營(yíng)造類似海洋的場(chǎng)景，讓幼兒在聆聽音樂(lè)之余感受到面朝大海并發(fā)現(xiàn)美麗貝殼的心情。該歌曲的旋律主要采用三度跳進(jìn)的展示方法，其中三拍子的節(jié)奏能夠讓幼兒在演唱期間感受到快樂(lè)，所以幼師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，想象自己在海邊發(fā)現(xiàn)美麗貝殼時(shí)的場(chǎng)景，并將其展示出來(lái)。為了能夠引導(dǎo)幼兒的這種情緒，教師在伴奏期間可以通過(guò)全分解和弦與半分解和弦伴奏織體的方法，保證節(jié)奏流暢不間斷。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用連跳音的伴奏方法，以增強(qiáng)樂(lè)曲對(duì)幼兒們的感染力，調(diào)動(dòng)幼兒們的情緒，烘托樂(lè)曲的整體氣氛。

三、幼兒歌曲彈唱時(shí)伴奏技巧的訓(xùn)練方法

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴演奏是幼兒歌曲彈唱伴奏的基礎(chǔ)技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，要配合幼兒歌曲的音域。例如，在幼兒歌曲當(dāng)中，大部分的音調(diào)都為C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)和B大調(diào)等，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中要能夠熟練地掌握彈奏這些升降調(diào)之內(nèi)的音階、和弦、琶音，并形成自如流暢的銜接。在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性訓(xùn)練之后，就能基本上滿足幼兒歌曲彈唱伴奏的需求[2]。

（二）準(zhǔn)確熟練彈奏

一首幼兒歌曲的彈奏伴奏除了基本的鋼琴演奏以外，還需要加入和聲以及伴奏織體。選擇正確的伴奏音型是幼兒歌曲鋼琴演唱伴奏的重要表現(xiàn)方法，可優(yōu)化伴奏的效果。伴奏音型主要是將和聲基礎(chǔ)應(yīng)用到現(xiàn)有的規(guī)律性作品之中，因此要求演奏者能夠掌握多種不同的伴奏織體。一般來(lái)說(shuō)，幼兒歌曲彈唱伴奏中常見的伴奏織體包括了半分解、全分解、琶音、柱式和無(wú)旋律等五種形式，根據(jù)不同的歌曲風(fēng)格可以靈活地選用。比如，在舞蹈類型的歌曲可以使用節(jié)奏輕快短促的柱式和弦，與半分解和弦;抒情類歌曲的伴奏可以使用長(zhǎng)琶音以及全分解的伴奏類型。

（三）加強(qiáng)視奏訓(xùn)練

視奏能力的培養(yǎng)與發(fā)展主要是通過(guò)平時(shí)學(xué)生訓(xùn)練方式加強(qiáng)的，例如，我國(guó)某地區(qū)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行視奏訓(xùn)練中，分為了以下步驟：

1、對(duì)同一首幼兒歌曲選擇常用的2至3個(gè)調(diào)進(jìn)行彈奏，以增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏和對(duì)樂(lè)曲的熟悉度;

2、使用各種不同類型伴奏型進(jìn)行伴奏練習(xí)，可以體會(huì)到不同音樂(lè)形象以及不同音樂(lè)節(jié)奏所產(chǎn)生的效果;

3、調(diào)整演奏速度，感受不同速度下的音樂(lè)風(fēng)格變化。在視奏訓(xùn)練中，學(xué)生們要能夠保持平穩(wěn)的心態(tài)，不能操之過(guò)急，要有持之以恒的韌性，通過(guò)大量、反復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，逐步提升自己的演奏能力，豐富演奏技巧。

（四）發(fā)展綜合能力

在幼兒歌曲彈唱中若想做好伴奏，不僅需要具備良好的彈唱技巧和和聲處理能力，還要加強(qiáng)伴奏織體表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)工作中，學(xué)前專業(yè)的教師還要重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。例如，在常規(guī)訓(xùn)練中，要加強(qiáng)認(rèn)真仔細(xì)讀譜的能力，看準(zhǔn)節(jié)拍與曲調(diào)，并準(zhǔn)確地區(qū)分是大調(diào)還是小調(diào)。通過(guò)確定調(diào)號(hào)以及拍號(hào)的方式，了解歌曲的表現(xiàn)形式，明確曲調(diào)風(fēng)格，通過(guò)視唱的方式了解到歌曲的節(jié)奏以及基本的旋律特點(diǎn)。

比如，在和聲的選擇中，培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)旋律選擇基本和聲的能力，同時(shí)在選擇完和聲之后，要根據(jù)和聲的連接方式進(jìn)行后續(xù)調(diào)整。根據(jù)歌曲的風(fēng)格應(yīng)用適合的節(jié)奏織體，以此凸顯出歌曲的鮮明特色。為了使幼兒歌曲彈唱伴奏更加完整，可以采用設(shè)計(jì)前奏與尾聲的方式進(jìn)行優(yōu)化，一般使用幼兒歌曲的最后一段節(jié)奏作為前奏，尾聲采取逐漸變慢和變?nèi)醯姆绞?，達(dá)到歌曲回味的效果。

四、訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）將兒歌演奏時(shí)的移調(diào)加入到伴奏教學(xué)中

對(duì)于幼師而言，為了能夠更好地伴奏兒歌，在訓(xùn)練期間應(yīng)該以鋼琴技巧為突破口，在保證幼師學(xué)生不僅具有一定的樂(lè)器基礎(chǔ)，能夠充分使用不同樂(lè)器的演奏與方法，因此針對(duì)當(dāng)前情況，在訓(xùn)練期間可以將“移調(diào)”的方法滲透給學(xué)生，使幼師學(xué)生在訓(xùn)練期間能夠牢固的記住鋼琴琴鍵的分布規(guī)律以及不同音節(jié)的轉(zhuǎn)換方法，這樣才能讓幼師在未來(lái)伴奏期間做到有的放矢。

期間需要注意的是，很多幼師學(xué)生在入校時(shí)間可能并不具備鋼琴專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，并且對(duì)音樂(lè)理論的掌握情況也少時(shí)又少。所以在訓(xùn)練期間必須要保持足夠的耐心，先從最基礎(chǔ)的鋼琴訓(xùn)練技巧入手，扎實(shí)推進(jìn)，確保能夠全面提高幼師的鋼琴伴奏能力。因此訓(xùn)練時(shí)教師不應(yīng)過(guò)多要求學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握太多的基本功，而是應(yīng)該從兒歌伴奏的角度出發(fā)，為幼師學(xué)生介紹伴奏期間的注意事項(xiàng)，在深化幼師學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使優(yōu)勢(shì)學(xué)生能夠在閑暇時(shí)間積極聯(lián)系，為兒歌伴奏提供必要的技能支撐。

（二）根據(jù)兒歌的情緒特征剖析伴奏路徑

在訓(xùn)練幼師學(xué)生伴奏能力期間，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，兒歌的伴奏關(guān)注技巧性，但是在伴奏期間也需要注意方式方法，不僅要讓幼兒能夠了解歌曲的正確旋律，也應(yīng)該關(guān)注音樂(lè)的感染力，所以在伴奏之前，教師首先應(yīng)該了解歌曲的內(nèi)涵，并通過(guò)伴奏的方法將這種內(nèi)涵完整的表述出來(lái)，最終達(dá)到引導(dǎo)幼兒的目的。所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼師在伴奏之前需要根據(jù)幼兒歌曲的主體進(jìn)行分類，明確不同主題兒歌所包含的情感，并將這種情感導(dǎo)入到伴奏中。

一般來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)⒑吐?、伴奏等方法融入到伴唱環(huán)節(jié)中，可以充分地體現(xiàn)出幼兒歌曲曲調(diào)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能展現(xiàn)出幼兒歌曲本身的生動(dòng)性。所以幼師在伴奏期間也應(yīng)該講這種特色展示出來(lái)。以《兩只老虎》為例，在這首兒歌的伴奏期間，幼兒教師要著重加強(qiáng)和聲部分的練習(xí)，以便在即興伴奏中，可以根據(jù)實(shí)際的情況，隨時(shí)調(diào)整伴奏的方法，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

（三）從幼兒歌曲中的高潮部分提煉伴奏訓(xùn)練內(nèi)容

兒歌的高潮部分往往包含很多的內(nèi)容，并且對(duì)于幼兒而言，在演唱到高潮部分時(shí)本身也會(huì)產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。一般情況下教師在伴奏到高潮部分是會(huì)采用半音階、反向八度等方法處理此階段的伴奏走向，甚至一些幼兒園為了強(qiáng)化效果，會(huì)在古風(fēng)類型的樂(lè)器配樂(lè)期間換用琵琶等樂(lè)器，通過(guò)伴奏曲風(fēng)的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)幼兒歌唱。

以《世上只有媽媽好》為例，在這首兒歌達(dá)到高潮部分，教師可以為幼師學(xué)生演示高潮部分的琵琶伴奏，通過(guò)對(duì)比琵琶伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別不同教學(xué)情境下適用的樂(lè)器種類，以增加對(duì)幼兒的指導(dǎo)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，就當(dāng)前的職業(yè)院校學(xué)前教育工作得發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，學(xué)前專業(yè)學(xué)生能力彈唱伴奏能力要從基礎(chǔ)性訓(xùn)練和專業(yè)方法等方面實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，相關(guān)領(lǐng)域的教師需要逐步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟變焊枨鷱棾械囊魳?lè)教育能力，以更加科學(xué)的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)和工作中，通過(guò)實(shí)踐的方式培養(yǎng)出具有優(yōu)秀專業(yè)技能水平的學(xué)前教育工作者。

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