摘要：作為一種藝術(shù)形式，美術(shù)學(xué)科的歷史悠久。在其自身長期的發(fā)展中，培養(yǎng)著人類的審美水平和認(rèn)知能力，又不斷被注入新鮮活力。高中美術(shù)作為美術(shù)基礎(chǔ)教育的一環(huán)，也承擔(dān)著提升高中生審美水平和鑒賞能力的責(zé)任。但在具體的高中美術(shù)教學(xué)實踐中， 美術(shù)教學(xué)的成果并不理想。高中美術(shù)能夠豐富高中生的情感表達(dá)手段，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維，因此，研究高中美術(shù)的有效教學(xué)方式是必要的。本文分析了當(dāng)前高中美術(shù)的教育現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略;藝術(shù)教育

高中生負(fù)擔(dān)著較重的升學(xué)任務(wù)，美術(shù)教學(xué)被認(rèn)為是“耽誤時間”。藝術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和獨(dú)立思考能力，會對學(xué)生性格的形成產(chǎn)生重要的影響，藝術(shù)教育不僅包括繪畫技法的傳授，更關(guān)乎健康人格的培養(yǎng)，好的藝術(shù)教育會對學(xué)生的人生產(chǎn)生正向影響。要使得藝術(shù)教育在高中能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效，觀念的更新和授課技巧的優(yōu)化都是必要的。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的缺陷

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視

除了學(xué)校管理人員與家長，很多學(xué)生自身也認(rèn)為美術(shù)是可有可無的學(xué)科，學(xué)生對待美術(shù)課程的態(tài)度也以敷衍居多，美術(shù)課對于高中生來講等同于自習(xí)課。對于即將接受高考考核的高中生來說，欣賞美是浪費(fèi)時間的，有限的時間必須全部被用在提升成績上。學(xué)校為美術(shù)課投入的資金與設(shè)備都較少。輕視藝術(shù)教育的氛圍使得高中美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量大打折扣，阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）美術(shù)教師專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)

學(xué)校忽視藝術(shù)教育的直接結(jié)果是，從事美術(shù)教學(xué)的教師專業(yè)度低，大多數(shù)高中美術(shù)教師沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有掌握一定的教學(xué)技能，無法傳授給學(xué)生正確的專業(yè)知識，也無法對學(xué)生性格的形成進(jìn)行正向的引導(dǎo)。美術(shù)教師專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，還會在教學(xué)過程中產(chǎn)生“誤人子弟”的錯誤，對學(xué)生造成負(fù)面影響。一部分美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂的四十五分鐘內(nèi)，沒有將美術(shù)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，使美術(shù)課變成了枯燥的技術(shù)課程，沒有發(fā)揮高中美術(shù)教學(xué)的人文價值，使得學(xué)生缺乏對藝術(shù)作品的深度理解，無法在生活中用藝術(shù)手段表達(dá)所思所想。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

高中美術(shù)的教育現(xiàn)狀是，教師習(xí)慣使用單向輸出的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。美術(shù)課堂的氛圍枯燥，教師注重美術(shù)技法和美術(shù)理論的教學(xué)，美術(shù)課堂缺乏活躍的氛圍。在進(jìn)行美術(shù)技法的教學(xué)時，教師傾向于讓學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，忽略學(xué)生的感受，沒有滿足學(xué)生實踐的需求，使得美術(shù)教學(xué)只停留在課本層面，沒有對學(xué)生進(jìn)行審美的培養(yǎng)與鑒賞能力的鍛煉，使得藝術(shù)教育培育學(xué)生人格的屬性沒有得到體現(xiàn)。

二、針對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的缺陷提出的解決策略

（一）更新觀念，重視藝術(shù)教育

要想改變美術(shù)教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀，學(xué)校必須帶頭更新觀念，提高對美術(shù)教學(xué)的重視程度，投入更多的人力物力在美術(shù)教學(xué)上，為美術(shù)教書提供進(jìn)修課程，提升美術(shù)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，更新美術(shù)教學(xué)所需的設(shè)備，增加美術(shù)學(xué)科的排課數(shù)量，舉行校園活動鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等。學(xué)校需要帶頭從行為上重視美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的正面影響，潛移默化地改變家長及學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的偏見，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的土壤。

（二）注重美術(shù)教師的自身素養(yǎng)

對于高中美術(shù)教學(xué)來講，美術(shù)教學(xué)不僅需要具備專業(yè)美術(shù)知識，還需要具備人文素養(yǎng)，能夠在性格培養(yǎng)的方面對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。高中美術(shù)教師還需具有自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣決定課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，結(jié)合時下熱點(diǎn)為學(xué)生講解美術(shù)理論。教師還需不斷豐富自身的知識儲備，為學(xué)生提供前沿藝術(shù)信息。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還需加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，拓展教學(xué)手段。

（三）以學(xué)生為主體制定教學(xué)計劃

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體性越來越受到重視。要提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求來制定課堂計劃，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，不能單方面要求學(xué)生記憶教師講授的內(nèi)容，要用多元的手段幫助學(xué)生深刻理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，同時鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，增加學(xué)生在課堂上進(jìn)行藝術(shù)實踐的機(jī)會，不為學(xué)生增添課余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并及時反饋學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，提升學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為藝術(shù)教育里的重要環(huán)節(jié)，高中美術(shù)教學(xué)能為高中生的人生發(fā)展提供養(yǎng)料，鍛煉高中生的發(fā)散思維，提升高中生的藝術(shù)鑒賞水平。但在目前的教育現(xiàn)狀中，高中美術(shù)教學(xué)仍存在許多問題：美術(shù)學(xué)科不受重視、美術(shù)教師專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)、忽視學(xué)生的主體地位等因素都制約了高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使得高中美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的影響力。要使高中美術(shù)教學(xué)的地位提升，提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，更新觀念，重視藝術(shù)教育、注重美術(shù)教師的自身素養(yǎng)、以學(xué)生為主體制定教學(xué)計劃等措施是必要的、有效的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉煉.淺析新課改下高中美術(shù) 教學(xué)存在的問題及對策[J].藝術(shù)教育與研究，2017（11）.

作者簡介：童平珍（1976.10-），女，漢族，籍貫廣東省云浮市，職稱為高中美術(shù)一級教師，主要從事高中美術(shù)高考研究，廣東省云浮市云城區(qū)云浮市第一中學(xué)。