摘要：在科技發(fā)展的當下，移動終端設備的普及，使得學生的學習和生活都難以離開網絡的支持，學生在校園內可以利用互聯(lián)網進行訂餐，還可以打網絡游戲，開展網上閱讀等活動，很多學生在課堂上以及課下都離不開手機、電腦這些設備。教師在課堂教學過程中要善于創(chuàng)設相關的學習情境，可以利用多媒體設備，將復雜的理論知識通過圖片、文字、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這種教學可以滿足設計藝術專業(yè)的需求。本文主要分析基于“互聯(lián)網+”背景的高校藝術設計專業(yè)教學模式探討。

關鍵詞：互聯(lián)網+;藝術設計專業(yè);教學模式

我們處于一個信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網在我們日常生活中的應用范圍十分廣泛，對我們的生活方式以及生活環(huán)境產生了很大的影響。國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新性人才的支持，我國正在進行產業(yè)的轉型升級，創(chuàng)造性人才在其中起著至關重要的作用，高校藝術設計專業(yè)相較于其他學科而言，十分貼近我們的生活，具有很強的實用性。高校藝術設計專業(yè)在培養(yǎng)學生的時候，需要適應社會發(fā)展的趨勢，不能只是給學生灌輸理論知識，還應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網+”的背景下，互聯(lián)網的應用為高校的人才培養(yǎng)提供了很大的幫助，能夠有效提升藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，讓學生具有較高的學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的進步和發(fā)展。

一、“互聯(lián)網+”對學生的影響

（一）缺乏學習的目的性和主動性

受到應試教育的影響，很多學生在中學時期學習十分努力，為了能夠考上一個好的大學，在進入了大學之后，學生會有所松懈，在課堂學習過程中缺乏目的性和主動性，很多學生學習抱有十分消極的態(tài)度，認為只要不掛科就可以了，大學學習也只是為了拿到畢業(yè)證。很多學生對未來十分迷茫，對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，缺乏實踐經驗，對社會大環(huán)境的認識不夠充分，在日常學習中沒有明確的目標，無法將理論知識和實踐活動有效地結合起來。

（二）自我管理能力欠缺

大學生在學校的時間相對寬松，課業(yè)負擔較少，在很多學生看來大學時期的學習和自己今后從事的工作并沒有直接的聯(lián)系，在課堂上學到的理論知識對今后的工作幫助不大，甚至是對自己今后的發(fā)展沒有什么作用。很多學生受到這些思想的影響，在大學期間過于散漫，學習的主觀能動性呈現(xiàn)出了急劇下降的趨勢。大學的管理一直都推崇自由開放，再加上學生的自我管理能力不足，很容易出現(xiàn)一些不好的問題，學生的學習難以得到保障。

（三）對互聯(lián)網依賴過深

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網的應用十分廣泛，可以說是覆蓋到了社會的各個地方，在大學校園建立了校園網，這給學生帶來了極大的便利。在科技發(fā)展的當下，移動終端設備的普及，使得學生的學習和生活都難以離開網絡的支持，學生在校園內可以利用互聯(lián)網進行訂餐，還可以打網絡游戲，開展網上閱讀等活動，很多學生在課堂上以及課下都離不開手機、電腦這些設備。學生利用互聯(lián)網進行微信聊天、逛淘寶、刷微博等行為十分常見，這些已經融入到了學生的生活當中，還有一部分學生沉迷于網絡游戲，這些嚴重影響著學生的生活和學習。大學生對互聯(lián)網的依賴程度遠比我們想象的要深，如果這種現(xiàn)象得不到及時的解決，學生的正常學習難以得到保障。

二、“互聯(lián)網+”背景下的藝術設計專業(yè)教學模式

（一）開展情境教學

“互聯(lián)網+”模式在高校藝術設計專業(yè)的應用，可以改善當前教學存在的問題，這種模式可以確保學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習熱情。教師在課堂教學過程中要善于創(chuàng)設相關的學習情境，可以利用多媒體設備，將復雜的理論知識通過圖片、文字、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這種教學可以滿足設計藝術專業(yè)的需求，讓學生能夠清晰地看到相關模型，使得教學更加形象生動，符合藝術設計專業(yè)的特點。教師可以讓學生利用互聯(lián)網收集歸納資料，充分利用網絡資源進行學習，從而具備相應的學科能力，情境教學的引入可以激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的課堂參與度。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是豐富自身知識體系的關鍵，在課堂教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要精心的設計教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠對課堂內容感興趣，愿意參與到課堂中來，針對課堂上出現(xiàn)的問題可以積極地進行思考和探索，尋求解決問題的方法。教師可以用情境教學吸引學生的注意力，讓學生在相關的學習情境當中進行思考，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。教師可以讓學生運用互聯(lián)網進行交流和學習，擴充學生的知識體系，開闊學生的視野，讓學生具有較強的自主學習意識，從而提高學生的設計能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下進行高校藝術設計專業(yè)的改革是十分有必要的。教師要認識到互聯(lián)網模式下給學生帶來的機遇和挑戰(zhàn)，及時進行教學模式的改進，適應時代發(fā)展的需求。教師要合理的利用互聯(lián)網進行教學，為學生創(chuàng)設相關的學習情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生設計能力的提高。

作者簡介：黃璇（1982年7月-），女，漢族，湖南省長沙人，研究生，職稱為講師，研究方向為藝術學，湖南外貿職業(yè)學院。