摘要：隨著新媒體的日益更新與發(fā)展，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)信息傳播的需求。為了推動(dòng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)更好的發(fā)展與變革，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)由此就產(chǎn)生了。各大高校開(kāi)始大量引入這一新型專業(yè)，但是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容依然不夠成熟?；诖?，本文以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)作為研究出發(fā)點(diǎn)，探索當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出在新媒體融合的背景下高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá);媒體融合;教學(xué)改革

一、引言

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的也越來(lái)越好，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)人員不僅僅要具備較高的設(shè)計(jì)軟件、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備非常豐富的想象力和設(shè)計(jì)水平。高校是專門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主要基地，應(yīng)加強(qiáng)全面開(kāi)展教育工作，認(rèn)真做好培養(yǎng)高專業(yè)水平、高素質(zhì)大學(xué)生的教育工作，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革是必然的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，教師的教學(xué)手法應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新、改革;另一方面，高等學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)該加快實(shí)施改革的進(jìn)度。所以，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，將有效資源進(jìn)行全面整合，改變落后的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更適合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

二、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

在我國(guó)課程上教師教學(xué)管理及教師教學(xué)行政管理，是高校管理工作最為重要的西部分。目前在我國(guó)對(duì)這兩個(gè)管理工作項(xiàng)目做得并不是很理想，不管是在課程安排上還是專業(yè)課上都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。以這種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力，不能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。與此同時(shí)，大多數(shù)的教師所使用的教學(xué)方法太過(guò)單一，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而目前為了響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，一些視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的企業(yè)在營(yíng)銷理念方面極大需要?jiǎng)?chuàng)新型的相關(guān)人才。如果高校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是完全不能滿足當(dāng)下市場(chǎng)的發(fā)展需求，所以將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的專業(yè)人才是當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。造成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任企業(yè)崗位，主要原因是高校在設(shè)置專業(yè)課時(shí)存在不合理、不科學(xué)的問(wèn)題。專業(yè)的設(shè)置內(nèi)容沒(méi)有與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的腳步相融合，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)呈現(xiàn)脫離的狀態(tài)，甚至有些教師總憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，沒(méi)有很好的考慮到當(dāng)前發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)生而言，在偏離時(shí)代發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不能用于社會(huì)實(shí)踐之中，進(jìn)而就導(dǎo)致在面試過(guò)程中總感覺(jué)自身所具備的知識(shí)與企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)技能無(wú)法相匹配。

（二）教學(xué)模式滯后

在我國(guó)，各高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的接觸時(shí)間較少，跟其他國(guó)家相比來(lái)看，我國(guó)各個(gè)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)觀念是相當(dāng)落后的，且我們的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。教學(xué)上存在的最大問(wèn)題就是高校沒(méi)有自己的教學(xué)方案，一味地按照國(guó)外的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)理念及方法上，大多數(shù)高校采用的是跳躍式的教學(xué)模式。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，豐富的想象力及創(chuàng)新性也是相當(dāng)重要的。大多數(shù)高校在發(fā)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課時(shí)，專業(yè)課程有局限性，辦學(xué)條件較差，其給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生照成了重大影響，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。針對(duì)這些問(wèn)題，各個(gè)高校要做到，根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，并采取新的教學(xué)課程模式開(kāi)展教育教學(xué)工作。

（三）教學(xué)內(nèi)容較雜

在我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是廣而不精。目前在我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)受到國(guó)外教學(xué)的影響，嚴(yán)重的缺乏自己的教育方式，毫無(wú)創(chuàng)新的教育模式讓學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。課堂上隨時(shí)就能看到教師在講臺(tái)上唾沫橫飛，授課內(nèi)容較廣，毫不在乎學(xué)生的感受，與學(xué)生缺少互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程完全忽視，上課等于沒(méi)上，學(xué)生無(wú)法學(xué)到專業(yè)知識(shí)。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，高校培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才需求。作為高校教師要針對(duì)課程問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意改革教學(xué)，不能一味地傳授，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，提升教學(xué)質(zhì)量，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（四）學(xué)生思維模式從現(xiàn)象到抽象轉(zhuǎn)換

大多數(shù)高校在安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)流程上，存在一定的不合理。例如基礎(chǔ)構(gòu)成這門(mén)課，開(kāi)設(shè)的時(shí)間較早 ，在大學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。而大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生基本都剛剛?cè)胄?，?duì)專業(yè)還不是很了解，且專業(yè)的學(xué)習(xí)和理解能力也非常有限，所以一入校接開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到一定的困難。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，學(xué)生的思維模式還處于現(xiàn)象階段，沒(méi)有形成一定的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知也較為淺薄，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，過(guò)早地開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)構(gòu)成學(xué)習(xí)，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，也不能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能。

在通常情況下，大部分的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是比較感性的。在開(kāi)展基礎(chǔ)構(gòu)成專業(yè)課時(shí)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，即研究形式和構(gòu)成規(guī)律。教師在傳授學(xué)生如何認(rèn)知世界萬(wàn)物時(shí)，可以將事物分為三個(gè)要素進(jìn)行一一講解，這三要素分別是：點(diǎn)、線、面。借用二維平面的設(shè)計(jì)模式，將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程依照一定的設(shè)計(jì)法則和設(shè)計(jì)秩序進(jìn)行創(chuàng)作，這樣在設(shè)計(jì)作品時(shí)就可以把多種人物形象進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。由此，在這樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)樂(lè)趣，在教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的想象力，以及創(chuàng)新思維的應(yīng)變能力，從而人更好地將現(xiàn)象思維逐漸轉(zhuǎn)為抽象思維。

三、媒體融合視野下高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策瞪

（一）構(gòu)建新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課堂。首先，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生具備一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)該將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教研組的教師集中起來(lái)共同探討如何創(chuàng)新教學(xué)教育模式，以及如何運(yùn)用新型的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)設(shè)計(jì)的積極性。例如，可以把課程分為多種形式，多樣化的教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課程，從而使學(xué)生更快的對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入認(rèn)知。

（二）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)與設(shè)計(jì)思維的內(nèi)部聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)可以將優(yōu)秀的作品作為案例，進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生們知道優(yōu)秀作品中的“優(yōu)”體現(xiàn)在何處，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美，全面掌握設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)成應(yīng)用。同時(shí)在講解作品時(shí)，教師要詳細(xì)分析案例中的所運(yùn)用的設(shè)計(jì)元素，以及該作品如何對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)思維能力。例如，在課堂上教師與學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)作品從構(gòu)思與構(gòu)圖的角度來(lái)分析作品。首先，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和目的進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述;其次，以拓寬學(xué)生的想象思維和眼界為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)。在創(chuàng)作視覺(jué)作品時(shí)，學(xué)生必須要具備牢固的基礎(chǔ)專業(yè)能力，將思維能力與創(chuàng)造能力相互融合，對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)一步升華。綜上所述，教師可以充分運(yùn)用這方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速消化專業(yè)課的理論知識(shí)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這樣的教學(xué)方式具備很好的靈活性，促進(jìn)學(xué)生快速吸收各方面的知識(shí)。

（三）豐富作業(yè)形式，倡導(dǎo)主題性設(shè)計(jì)

通常情況下，教師一般在結(jié)束某一個(gè)課程后就會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成、這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)只注重完成作為任務(wù)，而沒(méi)有運(yùn)用自身的創(chuàng)造能力來(lái)使作業(yè)完成地更加出色，由此就導(dǎo)致教師布置作業(yè)沒(méi)有意義。因此，教師應(yīng)該觀察學(xué)生完成作業(yè)的方式，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，從而在布置作業(yè)的形式上可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，建立一個(gè)設(shè)計(jì)主體，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力完成設(shè)計(jì)作品，并且給予學(xué)生過(guò)多的完成作業(yè)的期限，以此給學(xué)生提供足夠的想象發(fā)揮的空間，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情與欲望。

（四）重視教學(xué)研過(guò)和交流，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)處于數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)工作中所需要的設(shè)計(jì)人才日新月是。各個(gè)高校開(kāi)展的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與社會(huì)環(huán)境變化密切相連，通過(guò)當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才需求進(jìn)行設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新新地教學(xué)理念。

（五）拓展學(xué)術(shù)交流，提升教學(xué)效率

教師的工作熱情對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)新課程來(lái)說(shuō)是很重要的。各個(gè)高?，F(xiàn)在緊缺的是骨干教師，他們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具有豐富的課程教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠得到骨干教師的幫助是很重要的。各個(gè)高?？梢蚤_(kāi)展一些專題活動(dòng)，請(qǐng)一些骨干教師分別到高校來(lái)進(jìn)行課程講座，讓學(xué)生通過(guò)這些講座來(lái)更好的學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程，還可以讓學(xué)生選出最受喜愛(ài)的骨干教師，高?？梢詫W(xué)生選出的骨干教師長(zhǎng)期留校教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)理念。

（六）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式

在我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了新的教學(xué)改革，不僅讓學(xué)生有更多的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生有了更多的自主創(chuàng)新理想，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。比如，高校可以開(kāi)展各種體驗(yàn)項(xiàng)目，增加體驗(yàn)資金，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及應(yīng)變能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)操作舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的才能。

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