摘要：舞蹈藝術(shù)促進(jìn)著幼兒們的成長(zhǎng)。在幼兒舞蹈實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，并結(jié)合一定的舞蹈動(dòng)作開展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，幼兒們積極地參與到課堂教學(xué)中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于強(qiáng)化幼兒們的音樂感知能力與舞蹈表演能力。因此，本文先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)代幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，再闡述了奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體優(yōu)勢(shì)，提出了相應(yīng)的有效應(yīng)用策略，希望使幼兒舞蹈教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教育;創(chuàng)編;奧爾夫音樂教學(xué)法;應(yīng)用

近幾年我國(guó)加大了對(duì)幼兒的教育事業(yè)發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，致力于幼兒全面發(fā)展，鑒于此，對(duì)藝術(shù)教育的重視程度日益上升。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種注重幼兒參與性的音樂教學(xué)方法，由此創(chuàng)設(shè)的教育氛圍有助于促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，以感性的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)幼兒的人本性。改變了以往過于強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)技巧的重視觀念，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使以往幼兒的厭倦情緒得以改善，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供了可能。

一、當(dāng)代幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年我國(guó)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視程度達(dá)到了空前，從事相關(guān)教育者都立志改善現(xiàn)狀猶如其中，渴望尋找出符合我國(guó)幼兒藝術(shù)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，但是舞蹈教育的本質(zhì)沒有充分的認(rèn)清，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)效果沒能達(dá)到，并讓幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，目前面臨的幾大主要問題如下：

（一）沒有正確對(duì)待學(xué)生差異化

部分教師對(duì)于有天分的幼兒會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，使一些幼兒即使對(duì)舞蹈感興趣卻望而止步，打擊了幼兒的自信心等，這些隱性因素導(dǎo)致部分幼兒錯(cuò)失與舞蹈的結(jié)緣[1]。

（二）沒有落實(shí)舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)

很多教師對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)單方面的下定義，認(rèn)為舞蹈技能是需要長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到一定程度的，導(dǎo)致孩子們剛接觸舞蹈藝術(shù)會(huì)有強(qiáng)烈的興趣，長(zhǎng)此以往，幼兒們接受不了枯燥而又繁重的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性被大大降低。

（三）沒有強(qiáng)調(diào)舞蹈的情感追求

通常舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)把舞蹈動(dòng)作技能如同機(jī)器那般拆分，雖然能加深孩子們的理解，但是舞蹈的情感沒得達(dá)到催化，變得僵硬如同機(jī)械，使舞蹈缺失了自身獨(dú)特的美感，難以調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)舞蹈的熱愛[2]。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體優(yōu)勢(shì)

奧爾夫音樂教學(xué)法的理念是強(qiáng)調(diào)回歸初始的音樂，也就是把舞蹈與歌唱有機(jī)結(jié)合，讓每一位孩子都參與其中，進(jìn)而在表演中抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言

以往的教學(xué)模式僅重視傳授理論知識(shí)。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈動(dòng)作是相輔相成的，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)中，在音樂的旋律下體驗(yàn)樂趣，并在其中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)舞蹈技能。

（二）強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的第一構(gòu)成要素，主張采取節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，鍛煉孩子的節(jié)奏感，讓孩子們能順利地跟上節(jié)拍，以免出現(xiàn)搶拍或者慢拍的情況，讓舞蹈動(dòng)作與音樂整齊劃一，從而提高學(xué)生的信息心[3]。

（三）有助學(xué)生的聽力

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種融合教學(xué)方法，舞蹈、音樂與動(dòng)作完美結(jié)合，能有效刺激孩子們的聽覺神經(jīng)，具備一定的辨別聲音能力，在日常生活上根據(jù)動(dòng)靜做出迅速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

三、有效契合應(yīng)用

（一）契合舞蹈主題

舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)形式逐漸步入視野，主張人體肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)。奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈創(chuàng)編與對(duì)應(yīng)的舞蹈主題要完美契合，也是本質(zhì)所在。此教學(xué)法把演奏、演唱、舞蹈、表演等聚合一起[4]。因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，一定要契合舞蹈與音樂的主題，這樣才能將奧爾夫音樂教學(xué)法發(fā)揮最大化。

（二）強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

還教學(xué)法要求幼兒們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辨別與傾聽節(jié)奏，同時(shí)還要開動(dòng)想象能力。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，強(qiáng)化幼兒們的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利進(jìn)行。確保了幼兒們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏與旋律混亂的情況。也能開發(fā)幼兒的舞蹈節(jié)奏潛能，為創(chuàng)造力提供了可能。

（三）促進(jìn)感情凝聚

舞蹈一門藝術(shù)，表演者必須要融入情感嗎，使舞蹈富有活力、富有吸引力。因此，教師要發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的最大作用，奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用必須要注重培養(yǎng)幼兒們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中融入自己的情感，讓他們的舞蹈凸顯活潑感、靈動(dòng)感，從而創(chuàng)編出具有生命力，且能打動(dòng)觀眾的舞蹈。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，對(duì)以往的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行有效改良，著重培養(yǎng)幼兒的肢體語(yǔ)言能力、節(jié)奏感和聽力能力，從而讓幼兒們?cè)谖璧竸?chuàng)編中有效把握音樂節(jié)奏以及情感的融入，提高幼兒們的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，為幼兒今后的舞蹈發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明星.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2015（4）：210-211.

[2]龐琪.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2017（14）：110.

[3]曹靜雯.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈教育中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2018， 489（19）：212-213.

[4]馮禎蘭.幼兒園舞蹈教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)理念的運(yùn)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：李泉泉，武漢城市職業(yè)學(xué)院。