摘要：目前幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為相關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，通過舞蹈教學(xué)能夠提高幼教學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地開展學(xué)前教育。本文在掌握幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析舞蹈教學(xué)的方式方法，希望能夠提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，滿足幼教學(xué)生的教育需求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育專業(yè);舞蹈教學(xué);情景教學(xué)

前言

目前在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，如何提高幼兒的教育質(zhì)量已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而舞蹈教育作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，幼師的舞蹈素質(zhì)會影響舞蹈教育質(zhì)量，因此需要尋找提高幼教學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量的新路徑，這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

一、幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要明顯區(qū)別于單純舞蹈教學(xué)，很多幼教學(xué)生并不具有舞蹈基礎(chǔ)，所以很多學(xué)生對于舞蹈的接受能力與理解能力存在差異。同時，舞蹈對人體機(jī)能也有一定的要求，若學(xué)生的靈活性、柔韌性以及力量性沒有達(dá)到預(yù)期，可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，最終影響學(xué)習(xí)效果。因此在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，需要教師充分認(rèn)識到幼教學(xué)生舞蹈教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，通過持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生對舞蹈教學(xué)形成正確的認(rèn)識。除此之外，中職院校在幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中還存在一定的不足，受學(xué)生基礎(chǔ)能力、教學(xué)方法等方面的限制，學(xué)生在舞蹈教學(xué)中難以投入全部的精力，且教學(xué)大綱難以實(shí)現(xiàn)，這種情況最終會影響舞蹈教學(xué)水平[1]。

二、重視幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要意義

（一）舞蹈是一門綜合性表演藝術(shù)

在新教育大綱的體系下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題，而學(xué)前教育階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面興趣愛好的關(guān)鍵時期，幼兒在學(xué)前階段的耳濡目染很有可能對其未來興趣愛好發(fā)展產(chǎn)生影響。因此對于幼師而言，必須要在各方面都具有一定的專業(yè)素質(zhì)，確保能夠?qū)τ變盒纬煞e極有效的引導(dǎo)，為加快幼兒成長提供推動力。同時舞蹈本身要明顯區(qū)別于其他學(xué)科，例如美術(shù)主要是通過光影、線條等繪制出美麗的作品，而舞蹈不僅以人為載體，關(guān)注人的肢體形態(tài)動作，也關(guān)注表演者情感的多樣性、復(fù)雜性，是一種結(jié)合多種藝術(shù)特征為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式[2]。現(xiàn)階段我國的舞蹈藝術(shù)快速發(fā)展，越來越多的家長開始將注意力放在舞蹈上，因此幼師可以通過自己的專業(yè)舞蹈藝術(shù)來深化幼兒對舞蹈的認(rèn)識，無疑可以在幼兒腦海中形成關(guān)于舞蹈的積極印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）舞蹈本身具有強(qiáng)身健體的效果

目前學(xué)生身體素質(zhì)下降問題不容忽視，學(xué)生體重超重等問題已經(jīng)得到社會廣泛關(guān)注。而學(xué)習(xí)舞蹈對于幼兒身體塑形具有重要影響，舞蹈需要人肢體的動作與搭配，身體過胖、過瘦都有可能無法取得預(yù)期的藝術(shù)效果，在幼兒階段實(shí)施專業(yè)的舞蹈教學(xué)能夠有效改善兒童身體發(fā)育不良的情況。而同時對于長期缺乏實(shí)踐的幼教學(xué)生而言，舞蹈教學(xué)也是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動量的有效方法，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法的路徑

（一）適當(dāng)調(diào)整難度，逐步深化幼教學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知

目前很多幼教學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識相對簡單，認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容就是完成幾個相對簡單的動作，并能整齊的展示出來即可。從目前幼兒教育的角度來看，這種想法是錯誤的。因此需要幼師通過教學(xué)使幼兒對舞蹈產(chǎn)生興趣，最終喜歡舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮靈活調(diào)整難度，深化幼教學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識。

在教學(xué)期間，教師可以選擇中國民間舞蹈，并將舞蹈的各個要素與環(huán)節(jié)拆分開，通過逐一開展單獨(dú)的動作練習(xí)與體態(tài)動律練習(xí)等，通過逐步練習(xí)讓幼教學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)舞蹈的難度，進(jìn)而改變對學(xué)習(xí)舞蹈的錯誤認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以將不同民族舞蹈組合中的體態(tài)動律作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在分類講解之后，詳細(xì)闡述不同民族民間舞的動作要領(lǐng)、風(fēng)格、韻律等，且通過視頻將民間民間舞蹈的精髓展示出來，接著教師可通過動作演示與口頭講述的方法，從舞蹈的歷史起源、藝術(shù)特征等多個角度進(jìn)行講解，使幼教學(xué)生認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)的多樣性，了解不同民間舞蹈的背景知識，做到心中有數(shù)，并對舞蹈的背景知識和藝術(shù)形態(tài)形成正確認(rèn)識，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）關(guān)注幼教學(xué)生的基本功練習(xí)

幼兒教育專業(yè)需要具備多個技能，舞蹈也是其中的重要一項(xiàng)，但是很多學(xué)生并不具有較好的舞蹈基礎(chǔ)，為確保幼教學(xué)生在走上崗位之后能夠面向幼兒展示舞蹈的美，則在教學(xué)過程中也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本功訓(xùn)練，保證幼教學(xué)生的舞蹈動作規(guī)范，避免對幼兒產(chǎn)生錯誤示范。

因此為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該關(guān)注幼教學(xué)生的基本功練習(xí)，包括柔韌性、力量感、控制力等。在課堂教學(xué)階段，教師可以先展示各項(xiàng)舞蹈基本功的規(guī)范動作，例如控制組合的控腿練習(xí)、在單腿蹲組合中增加立半腳尖的練習(xí)等，詳細(xì)闡述這些規(guī)范動作在舞蹈基本功中的重要性，允許學(xué)生通過拍攝視頻的方法用于課下學(xué)習(xí)。而在課下學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)該通過微信等APP與學(xué)生保持良好聯(lián)系，定期詢問學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本功時所遇到的問題，并通過微信視頻遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方法，糾正學(xué)生在練習(xí)時的錯誤動作，避免學(xué)生受傷。在幼教學(xué)生具有一定的舞蹈基本功基礎(chǔ)之后，教師就可以選擇教授一些動作相對簡單的舞蹈，要求學(xué)生做規(guī)范化練習(xí)，用于檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)情況[3]。

（三）情景教學(xué)，深化學(xué)生對舞蹈動作特征的了解

從教育教學(xué)角度來看，情景教學(xué)法可以提高教學(xué)效果，該教學(xué)方法的關(guān)鍵，就是要在課堂上創(chuàng)建相應(yīng)的場景，通過形象的主體來深化學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識，并幫助學(xué)生理解舞蹈知識點(diǎn)的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在民族民間舞教學(xué)期間，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的民間舞環(huán)境。以蒙古族舞教學(xué)為例，在上課時教師可以先在課堂上演示一遍蒙古族舞的片段，并利用課堂上的多媒體設(shè)備展示草原環(huán)境，通過提問、啟發(fā)以及暗示的方法，讓學(xué)生感受到蒙古族舞的特征，例如手臂的開闊動作、腰部與肩部的動作等，并對其中的表演風(fēng)格進(jìn)行闡述，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個蒙古族舞的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下討論蒙古族舞的藝術(shù)特征，既深化了認(rèn)識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)習(xí)氛圍好了，教學(xué)質(zhì)量也就慢慢提高了。

（四）制定詳細(xì)的舞蹈授課流程

為了可以鞏固教學(xué)效果，在舞蹈教學(xué)期間應(yīng)該按照當(dāng)前的幼兒教育專業(yè)的教學(xué)需求，對舞蹈教學(xué)體系進(jìn)行完善，并依靠完整的教學(xué)流程，明確整個教學(xué)體系，保證舞蹈教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行下去。對于教師而言，在教學(xué)過程中不僅要主動引導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈學(xué)習(xí)，也能通過各種可行的激勵方法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在當(dāng)前教育環(huán)境下持續(xù)優(yōu)化其中的教學(xué)路徑，使學(xué)生可以在舞蹈課程上獲得更多的知識，從而提高自身的舞蹈表演能力和教授能力，更好地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

因此對于教師而言，整個教學(xué)活動可以圍繞以下幾個環(huán)節(jié)開展：1、做好課前準(zhǔn)備與引導(dǎo)。在幼兒教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)期間，舞蹈課程教學(xué)不僅要求教師應(yīng)該具有相應(yīng)的知識儲備，還應(yīng)該基本掌握舞蹈課程的本質(zhì)特征，并認(rèn)識到本課程教學(xué)對幼教學(xué)生未來崗位實(shí)踐的積極影響，所以教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該通過良好的引導(dǎo)方法使學(xué)生更有效地投入到教學(xué)中。例如在上課之前播放楊麗萍等知名舞蹈家的視頻資料，使學(xué)生了解舞蹈舞姿的美、情緒的表達(dá)，對其進(jìn)行模仿，這樣才能在舞蹈表演中投入更多精力，希望自己可以像楊麗萍等舞蹈家那樣，將更好的一面展示在幼兒面前。2、舞蹈需要引導(dǎo)。在教學(xué)期間，需要教師向?qū)W生詳細(xì)介紹與舞蹈有關(guān)的內(nèi)容，不僅要關(guān)注教育教學(xué)大綱的要求，也應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣愛好。例如可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)選擇不同類型的舞蹈進(jìn)行排練，如活潑開朗的學(xué)生可以選擇熱情洋溢的維吾爾族舞;而性格內(nèi)向的學(xué)生可以選擇婉約、抒情類的舞蹈等，使舞蹈可以與學(xué)生的心理狀態(tài)相契合，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（五）關(guān)注互動，深化學(xué)生對舞蹈的興趣

互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了師生在教學(xué)過程中的交流，對于教師而言，互動式教學(xué)可以讓教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識，彼此雙方可以通過合理的交流、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此互動式教學(xué)又被認(rèn)為是民主式教學(xué)方法。

因此在互動式教學(xué)模式下，需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生的具體情況，很多學(xué)生對于舞蹈本身處于“半路出家”的狀態(tài)，希望盡早掌握舞蹈的要領(lǐng)，但是長時間的高負(fù)荷訓(xùn)練會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。針對這種情況，在教學(xué)期間教師應(yīng)該重視與學(xué)生的討論，在充分聽取學(xué)生的建議后，尋找解決類似問題的有效方法。同時在教學(xué)期間，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在了解學(xué)生的興趣愛好與心理特征之后，因材施教，并在互動教學(xué)期間合理利用表揚(yáng)藝術(shù)，對于學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，這樣自然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性[4]。除此之外，對于教師而言應(yīng)該通過互動式教學(xué)做好角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師幫助引導(dǎo)學(xué)生，一起討論出解決的方案。這樣的課堂氣氛就會變得輕松、融洽，學(xué)生在課堂中得到了肯定，自信心得到了極大提高，漸漸地也就不再畏懼上舞蹈課了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

舞蹈教育教學(xué)是幼教專業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對幼教學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生了重要的影響，因此在當(dāng)前教學(xué)中，需要采用多種科學(xué)的教學(xué)手段來轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)模式，這樣才能更好地適應(yīng)未來幼兒教育的需求。

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