摘要：《UI設計》作為設計專業(yè)一門重要的實用性課程，教學與實踐之間的距離應當不斷縮小。在這樣的背景下，校企合作、協(xié)同育人教學模式的實施應當是這一課程展開的主流。本文探討的是針對《UI設計》這一課程，在校企合作模式上進行的針對性的改革策略。

關鍵詞：UI設計;校企協(xié)同;教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，UI設計成為了一個大的設計方向的就業(yè)門類。然而，UI設計本身貼合市場非常緊密，而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟本身瞬息萬變，學校傳統(tǒng)的教學模式、校企協(xié)同模式可能無法應對市場發(fā)展的變化，無法步步緊跟市場。在這樣大背景下，《UI設計》校企協(xié)同育人教學模式的改革研究進入了教育者的視線。

一、UI設計的現(xiàn)狀與特點

UI設計伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而生，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷迭代，UI設計本身也在以很快的速度進行自身的發(fā)展與調整。近年來比較主流的UI設計風格就是扁平化的設計風格，這一設計風格與傳統(tǒng)的UI設計、互聯(lián)網(wǎng)視覺傳達設計都有比較大的風格上的差別，在美學上也存在著一定的差異。在這樣的背景下，UI設計本身在設計領域就處于獨樹一幟的地位，其應用對象的不斷變化，必然影響其自身的發(fā)展與嬗變，這種速度是極快的，迭代也是極為迅猛的。在這樣的背景下，作為UI設計的從業(yè)人員，必須要緊跟國際、國內設計的潮流，甚至互聯(lián)網(wǎng)公司也要敏銳地察覺到互聯(lián)網(wǎng)設計的新動向、新取向。從這一角度來看，UI設計并不只關系到設計師本人，更關系到公司、市場甚至整個互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。

二、《UI設計》校企協(xié)同育人教學模式的改革策略

正是因為當代的UI設計有著以上特點，因而，從學校教育的領域來看，如果僅僅從學校的角度展開既定教學內容的教學，學生很快就會被互聯(lián)網(wǎng)的潮流拋棄。即便是傳統(tǒng)的校企合作模式，也并不適用于UI設計專業(yè)。因而，《UI設計》校企協(xié)同育人教學模式必須進一步改革。

（一）項目化的《UI設計》實戰(zhàn)教學

《UI設計》校企協(xié)同活動，應當破除傳統(tǒng)的教師教學，學生學習并實踐的模式，可以利用項目化課程進行引領。所謂項目化課程，就是將一個項目完成的模式作為學生學習的模式來展開，學生通過完成一個完整的項目，來實現(xiàn)對于某一個學習目標從理論到實踐層面上的完成。對于《UI設計》這一課程來說，企業(yè)和學校可以密切配合，將一些設計難度比較低、時間充裕的實踐性工作教給學校，讓學校的教師帶領學生工作組、項目組的單元形式，來完成這樣一個實踐項目，從而獲得整體能力的提升。從現(xiàn)狀上來看，整體產(chǎn)品的UI設計也是一個系統(tǒng)性工程，通常需要1-3個月甚至半年的時間來進行完成、完善。校企協(xié)同可以抽取這一項目所有的工程進行完成，也可以從中抽取比較適合學生展開學習的某一項目段來完成。這樣，通過全體班級學生的共同完成，可以迅速地了解當代UI設計的整體流程、注意事項等，又能夠夯實基礎，獲得發(fā)展。

（二）《UI設計》校企工作室的建立

在項目化教學的基礎上，校企協(xié)同可以建立校企工作室。工作室的建立不等同項目化實戰(zhàn)教學的“大班共同教學”，而是一種分層教學活動——通過把不同能力的學生按照小組的模式放在不同的工作室，讓他們以更小的工作組的單元來完成企業(yè)的既定設計工作或任務。能力較強的學生完成比較前沿的、艱難的任務，而能力較弱的學生也能夠逐漸在工作室的浸潤中獲得逐步的能力的提升。校企工作室的建立能夠讓學生完全沉浸在于特定的具體項目當中，進而在為企業(yè)服務的過程中實現(xiàn)自身能力的逐步提高，又能夠通過企業(yè)資源來了解UI設計前沿的一些動向、風格變化等，能夠使得整體的教育教學活動更加適應UI設計工作自身的發(fā)展與變化，做到教育活動的不落人后。

（三）定制化《UI設計》人才的培養(yǎng)

除了泛化的人才培養(yǎng)之外，根據(jù)企業(yè)的具體用人要求、UI設計的風格要求，也可以實現(xiàn)校企協(xié)作的定制化人才培養(yǎng)——通過企業(yè)的具體的、定向化的要求，為其配置、挑選、培養(yǎng)特定能力的UI設計學生。這樣的校企寫作的優(yōu)勢就在于，通過對于某一公司產(chǎn)品UI的深入理解和設計，學生能夠充分理解該互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設計特點、設計語言、設計風格以及設計未來的方向，再通過定制化的有效培養(yǎng)活動，就能夠直接為企業(yè)輸送相應的專業(yè)性人才，實現(xiàn)學校教育真正面向企業(yè)、面向市場、面向未來。同時，這一人才培養(yǎng)模式使得企業(yè)內部的行業(yè)相關資訊、資源都源源不斷地進入到學校領域，也滋長了學校在專業(yè)建設方面的能力，更有利于實現(xiàn)人才教育的“雙贏”。

三、結語

《UI設計》這一課程本身獨特的教學特性，使得其更加適合校企合作活動的開展。通過多元化的校企合作、協(xié)同育人模式的探索，能夠使得UI設計這一活動本身的時代性特點得到彰顯，使得企業(yè)、學校在用人、育人方面的矛盾得到有效的彌合。最終實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)精準，企業(yè)用人便捷，同時也能夠為中國培養(yǎng)出一系列熟練的、符合前沿設計需求的UI設計師，為中國當代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：馬景鳳（1981.5-），男，山東省壽光市人，濰坊科技學院教師，主要研究方向為藝術設計。