摘要：隨著我國經(jīng)濟體制與社會體制改革逐漸進入深水區(qū)，職業(yè)人才的缺口越來越大，社會對職業(yè)人才的要求也在不斷提高，設(shè)計類課程在高職院校中占據(jù)了非常重要地位，是相關(guān)人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成。傳統(tǒng)高職設(shè)計類課程教學(xué)的弊端在全新社會環(huán)境與教育環(huán)境下逐漸暴露，各級教育部門與高職院校均嘗試通過有效方式進行教育改革，推動高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展。成效為本教育理論在西方教育改革中發(fā)揮了非常重要作用，其對我國高職設(shè)計類課程教學(xué)模式構(gòu)建具有非常積極的價值，本文對教學(xué)模式構(gòu)建展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：成效為本理念;高職;設(shè)計類課程;教學(xué)模式

成效為本教育理論認為，教育活動應(yīng)該從學(xué)習成效入手，對整個教學(xué)活動展開研究分析，使得教學(xué)成效得到充分保證。該理論最早起源于20世紀80年的美國，隨后在多個國家開始推廣并取得了較好成效。教師必須要明確學(xué)生學(xué)習成效目標，以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容及教學(xué)原則，這與以生為本教育改革也存在異曲同工之效。

一、成效為本理念與高職設(shè)計類課程關(guān)系

成效為本理念對教學(xué)成果和教學(xué)從小保持了高度關(guān)注，以此為出發(fā)點逆推整個教學(xué)過程，充分關(guān)注教學(xué)體系中的相關(guān)事務(wù)，確保學(xué)生們通過學(xué)習后能夠獲得成功。這就要求教師必須要對教育結(jié)果保持清醒認識，明確學(xué)生培養(yǎng)目標及學(xué)生學(xué)習成效，以此為依據(jù)尋找合適而可靠的教學(xué)方法。高職設(shè)計類課程以培養(yǎng)具有較強實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)人才為主要目標，確保學(xué)生們通過學(xué)習能夠快速適應(yīng)用人單位對設(shè)計人才的需求，將知識有效應(yīng)用于實踐活動中。為了更好地滿足高職教育改革需求，高校設(shè)計類課程的實施要全面了解社會需求與學(xué)生實際情況，在教學(xué)初期就幫明確學(xué)生需要達到的學(xué)習目標，是否學(xué)、如何學(xué)、如何知道都應(yīng)該納入教師的考量范疇。我國高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力與認知能力普遍不強，這就使得設(shè)計類課程教學(xué)實施面臨著更大難度，社會用人需求與學(xué)生教育之間存在一定偏差，基于成效為本理念對高職設(shè)計類課程進行教學(xué)改革能夠有效改變這種現(xiàn)狀，更有針對性地開展教學(xué)活動，進而實現(xiàn)學(xué)生們的全面可持續(xù)發(fā)展，更好地提升教學(xué)成效，推動高職設(shè)計類課程教學(xué)的良性發(fā)展。

二、基于成效為本理念的高職設(shè)計類課程教學(xué)模式構(gòu)建

香港高校在國內(nèi)最早引入了成效為本教學(xué)理念，通過教與學(xué)的有效結(jié)合推動學(xué)生能力的提升，實現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習成果達到預(yù)期。高職設(shè)計類課程教學(xué)的主要學(xué)習成效應(yīng)該包括以下內(nèi)容：學(xué)生必須要知道和理解的內(nèi)容;學(xué)生能夠達到的目標;學(xué)生需要具備的素質(zhì)。筆者對成效為本理念展開深入研究，課程教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該重點關(guān)注以下內(nèi)容：

（一）能力培養(yǎng)目標的明確

高職設(shè)計類課程主要在藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、土木設(shè)計等等設(shè)計專業(yè)開展，學(xué)生們不僅僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)并熟練掌握相關(guān)實踐知識，更要具有較強的創(chuàng)新能力與探索能力，而知識應(yīng)用能力、主動學(xué)習能力、團隊合作能力同樣也是設(shè)計類課程能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成。因此高職設(shè)計類課程教師在教學(xué)模式構(gòu)建前要圍繞學(xué)生的發(fā)展成效展開深度剖析與研究，根據(jù)人才培養(yǎng)總體目標與課程具體內(nèi)容明確教學(xué)重點與發(fā)展方向，為下一步教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）成效為本教學(xué)方法選擇

成效為本教學(xué)模式以教學(xué)成效為最終出發(fā)點，將課程學(xué)習成效與培養(yǎng)目標作為主要教學(xué)目標，教師需要對課程內(nèi)容與教學(xué)方向展開研究，根據(jù)教學(xué)大綱選擇課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例與教學(xué)實務(wù)進行內(nèi)容重新解讀。在這個學(xué)習過程中，理論與案例的結(jié)合使得學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加清醒的認識。設(shè)計類課程所需要掌握的知識與應(yīng)用案例具有較強聯(lián)系，教師可以展開有效重構(gòu)以選擇最合適的教學(xué)方法，并始終以成效為目標。

（三）學(xué)習成效評價指標確定

根據(jù)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)成效目標，對學(xué)生能力的提升進行不同方式的評價或考核。學(xué)生的理解能力和學(xué)習能力需通過平日的提問和作業(yè)得以提高并進行評價，而動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要在實驗實踐中得到檢驗等。成效為本理念重點關(guān)注學(xué)生能否將自己學(xué)習的知識應(yīng)用于實際之中，特別是高職院校的人才培養(yǎng)更加要關(guān)注實踐能力形成，因此教師在教學(xué)過程中提升相關(guān)評價指標的權(quán)重，使得學(xué)生的能力能夠得到有效評價。

三、總結(jié)

在可以預(yù)見的未來，社會與企業(yè)對高職設(shè)計相關(guān)專業(yè)人才要求不斷提升，基于成效為本理念對高職設(shè)計類課程教學(xué)模式進行重構(gòu)能夠有效滿足人才培養(yǎng)需求與總體教育需求，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升與教學(xué)有效性的提高，推動高職設(shè)計類課程良性發(fā)展。

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作者簡介：魏娜，四川長江職業(yè)學(xué)院。