薛高峰

摘要：隨著新課改的不斷深入開展以及素質教育的全面實施，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、教學評價都在不同程度展現(xiàn)弊端，不再適合當下教育教學課堂的需要。為滿足教育新形勢需要，實現(xiàn)教學變革，高中語文教師必須從多角度入手去創(chuàng)新發(fā)展當下的教育教學課堂，以為高中語文教學課堂注入新活力，更好的構建教育新形勢下的科學、趣味、高效、多元新式語文教學課堂。

關鍵詞：教育新形勢;高中語文;教學改革;創(chuàng)新發(fā)展

語文貫穿教育教學的始終，是學生參與學習的重要課程。近年來受應試教育及單一教學方法、教學評價模式的影響，高中語文教學課堂日益僵化，學生在機械化參與課程學習下，其學習積極性逐漸降低，教學效率可想而知。

在新課改如火如荼開展的大背景下，高中語文教學課堂面臨嶄新的教育新形勢。這就要求高中語文教育工作者必須及時把握教育契機，從教學理念、教學模式、教學評價三維一體的角度入手去變革教學課堂，以實現(xiàn)高中語文教學改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“及時突破”，以教育新理念為教學風向標

傳統(tǒng)的應試教育過分注重知識的傳遞與學生的學習成績，導致教學走入了“分值化”的誤區(qū)，在傳統(tǒng)的教學活動中，學生的語文學習機械而又充滿壓力。為轉變這樣的教學模式，教師要及時以新課改下的新教學理念為指導方向，以其指導教學變革，扭轉語文教學誤區(qū)，引導高中語文教學走入教學“正途”。

1.以生為本教學理念

在新課改的教育課程標準中明確提到，教師在開展教學活動中必須將課堂還給學生，尊重學生的主人公地位，盡可能的發(fā)揮學生參與課程學習的積極性。這就要求教師轉變過去“獨角戲”的教學地位，正確認知自身責任，在尊重學生下讓學生成為語文學習的“主力軍”，以更好地激發(fā)學生的學習積極性。

2.核心素養(yǎng)教學理念

學生發(fā)展核心素養(yǎng)具化到語文科目中成為了指導語文教師實施教學的重要理論之一，語文核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大角度，是教師開展語文教學的新方向。

3.興趣為上教學理念

愛因斯坦曾說“興趣是學生最好的老師”，要想讓學生以積極主動的心態(tài)參與語文課程學習，關鍵在于教師必須將“興趣為上”教學理念作為自己教學活動的指導理念，盡可能的在教學中激發(fā)學生的學習興趣，才能讓課堂變得趣味橫生、多姿多彩。

二、“多元創(chuàng)新”，以教育新模式為教學新途徑

教師要靈活采用新課改下的多種教學新方法于教學課堂，讓諸多教學新模式有效助力教學活動，以轉變過去的“灌輸式”、“填鴨式”教學課堂，更好的激發(fā)學生參與語文學習的積極性。教育新形勢下，多種多樣的教學方法層出不窮，契合語文課堂的更是數(shù)不勝數(shù)。這要求教師在應用多教學模式下注意兩點內(nèi)容：

1.考慮與教材的契合度

教學方法應用的最終目的是有效實現(xiàn)教學活動，所以在應用教學方法于教學課堂時要考慮該教學方法是否能夠得到教育的最終目的。要合理篩選教學方法，選取最優(yōu)教法。

如在引導學生自主進行知識學習，讓學生能夠合作解決問題時，采用小組合作教學法最為契合。考慮讓學生能夠對知識進行二次學習甚至多次學習，滿足學生的學習需求時，采用移動式教學——微課教學法最為契合。

2.考慮教法的特殊性

當然，教師也要充分考量諸多教學方法的特殊性，要在正確把握其特殊性上合理運用，才能夠確保教法最大限度的發(fā)揮其積極作用。

如在應用情景教學法實施教學時，其教法有鮮明的特點是“情境創(chuàng)設”，教師在應用該教學方法時就要綜合考量創(chuàng)設的方式，如利用多媒體、圖片、實物等。再如應用分層教學法時，該教法是對不同層次學生進行“因材施教”式教學，教師在應用時就必須考慮對學生進行隱形分層，這樣才能確保教法被合理應用。

三、“完善機制”，以評價新標準為評價側重點

教師必須及時的完善當下的教育教學評價機制，將過去單一的“分數(shù)式評價”轉換為教育新形勢下所要求的“核心素養(yǎng)式評價”。從多角度看待本班學生，既要將學生的學習能力作為評價的重要標準，又要及時的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生能夠得到最大限度的尊重和認可，以激發(fā)學生的學習自信心。

教師在完善評價機制的過程中可以與學生進行交流和溝通，引導學生正確認識自身所存在的不足，加以改變和糾正，以在新評價標準下更好的激勵學生、開展教學，從而提高高中語文教學課堂的教學有效性。

四、結束語

創(chuàng)新推動變革與發(fā)展，創(chuàng)新更提高效率。作為新時期的教育工作者，高中語文教師必須正確認識教育新形勢，把握教育新態(tài)勢，在尊重學生認知規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律下從多角度入手高中語文課堂進行教學變革，以構建教育新形勢下的教育新課堂。

參考文獻：

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