陳茜

摘 要：高中語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的發(fā)展趨勢(shì)，也是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式的有效結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，重視發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，以分組探究、小組合作和課堂評(píng)價(jià)方式，不斷提高語文教學(xué)有效性。本文將針對(duì)語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語文;探究式;學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用對(duì)策

探究式學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，通過教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，根據(jù)語文教材中選擇具有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容和專題，以科學(xué)研究的方式，通過收集資料、整理分析、研究討論和成果總結(jié)等流程，解決語文學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)模式的意義和內(nèi)容

1.探究式學(xué)習(xí)的意義。

探究式學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，以具體的內(nèi)容和問題創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景模式，從而使學(xué)生投入到研究之中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。其次，通過探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，在探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中，以親身實(shí)踐的方式構(gòu)建知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。主動(dòng)式探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、積累的方式，是提高高中語文教學(xué)有效的有效途徑之一。最后，語文教學(xué)課堂由被動(dòng)和封閉，轉(zhuǎn)為參與和開放，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.探究式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容。

（1）探究式學(xué)習(xí)模式具有問題性。問題是探究式學(xué)習(xí)的核心，只有有了問題，才能夠形成牽引力，引導(dǎo)者學(xué)生不斷沿著線索進(jìn)行研究探討。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的分析和研究，提出探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣參與到探究式學(xué)習(xí)中。其次，教師要控制探究問題的深度和層次性，不能夠因?yàn)閱栴}太難影響學(xué)生的探究效率，給學(xué)生帶來畏難情緒。

（2）探究式學(xué)習(xí)模式具有動(dòng)態(tài)性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，探究式學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的地位更加主動(dòng)，也更加的具有探索意義。傳統(tǒng)的講授制教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的知識(shí)。語文課堂中的互動(dòng)較少，也導(dǎo)致學(xué)生的注意力很容易分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而探究式學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生占據(jù)主體地位，以積極地態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來，通過實(shí)踐解決遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）探究式學(xué)習(xí)模式具有過程性。探究式學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程，和傳統(tǒng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不同。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅僅局限在教師的講課，而是更加努力的探索新的知識(shí)，并且在探索過程中體驗(yàn)更多內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。探究式學(xué)習(xí)養(yǎng)成的習(xí)慣和思維模式，更是一種生活方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在學(xué)習(xí)中更加用心。

二、提高探究式學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策

1.選擇合適的切入點(diǎn)。

高中語文學(xué)科有著人文性和工具性的統(tǒng)一特點(diǎn)，因此相較于數(shù)理化學(xué)習(xí)，語文教學(xué)有著明顯的人文氣息。在文學(xué)知識(shí)理解上，語文問題并沒有明確答案，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人閱歷充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。有些學(xué)生為了博取關(guān)注，在文學(xué)作品的解讀中有些肆無忌憚，這當(dāng)然也是不正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的探究點(diǎn)和切入點(diǎn)，防止學(xué)生在研究過程中誤入歧途，從而有效提升探究式學(xué)習(xí)的有效性。

第一，以矛盾作為切入點(diǎn)。矛盾是指在語文學(xué)習(xí)中，當(dāng)文章的內(nèi)容、形勢(shì)和語言見出現(xiàn)差異和矛盾時(shí)，帶來的沖突。這些沖突有些是作者自身錯(cuò)誤，有些是作者故意制造矛盾以突顯深層次的問題。針對(duì)這些矛盾的探究，就能夠使學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并且在這一過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

第二，以生活問題作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程就是提出問題—解決問題—總結(jié)歸納的過程，在語文教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，這是提高學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。教師還可以以生活問題作為切入點(diǎn)進(jìn)行探究。比如說在《祝?！分校?dāng)祥林嫂嫁給賀老六后，為什么大家依然稱呼其為祥林嫂？再比如《孔乙己》中主人公的名字有什么意思？這些與生活息息相關(guān)的問題，能夠帶動(dòng)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，更好的提升學(xué)習(xí)效率。

2.掌握正確的探索學(xué)習(xí)模式方法。

在教學(xué)過程中，教師雖然能夠通過深入調(diào)查和研究，提出很多設(shè)計(jì)精妙的探究問題。但是學(xué)生在卻總是沒有正確的思路，或者淺嘗輒止，難以根據(jù)線索有效探究。這就導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)模式有效性降低。因此，教師要掌握正確的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，解決學(xué)生探究中遇到的阻礙，幫助學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

在探究過程中要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的推敲，深入思考問題，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。比如說人們對(duì)于祥林嫂的稱呼為什么一直未變？經(jīng)過對(duì)細(xì)節(jié)的分析和推敲可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上從來沒有人知道祥林嫂的真實(shí)姓名，從一個(gè)角度上，也體現(xiàn)了祥林嫂的悲慘之處。

此外，在探究式教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意問題選擇要適當(dāng)，研究目標(biāo)和明確。在班級(jí)內(nèi)必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層探究，學(xué)生層次不同，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同，要有寬度和深度梯度，給學(xué)生留下思考和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)模式的效果。

三、結(jié)束語

新課改背景下，高中語文教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式有著現(xiàn)實(shí)意義，教師要充分了解探究式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，教學(xué)生選擇合適的切入點(diǎn)，掌握正確的方法，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

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