摘 要：通過(guò)調(diào)研繼續(xù)教育目前的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，探索繼續(xù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育管理與服務(wù)，提升繼續(xù)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);繼續(xù)教育;個(gè)性化;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、繼續(xù)教育目前的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一。目前我國(guó)繼續(xù)教育普遍依附于傳統(tǒng)的普通高等教育，仍以學(xué)歷教育為主，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)化需求突出崗位培訓(xùn)、成人教育的特色，體現(xiàn)出實(shí)踐性、技能性、行業(yè)性?xún)?yōu)勢(shì)，學(xué)生雖然在學(xué)歷上有所提高，但實(shí)踐技能并無(wú)太大長(zhǎng)進(jìn)。檢驗(yàn)繼續(xù)教育效果的方式也是以“普教化”為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有在發(fā)展中形成自己的特色。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)與通識(shí)教育觀念，教學(xué)設(shè)置單調(diào)、陳舊、脫離實(shí)際，缺乏活力和吸引力。在教學(xué)方法上，面授教學(xué)是全日制課堂教學(xué)的壓縮版;使用的教材基本套用高職全日制;教學(xué)計(jì)劃、考試形式等沒(méi)有脫離普通高等教育的教育模式，沒(méi)有體現(xiàn)在職人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。日常教學(xué)也只是傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教式教學(xué)，缺乏現(xiàn)代意義的柔性服務(wù)，不能因材施教。

2.教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制缺失。對(duì)于教學(xué)而言最為關(guān)鍵的就是教與學(xué)之間的互動(dòng)，互動(dòng)效果如何直接影響著教學(xué)效果。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容平行搬移到互聯(lián)網(wǎng)上，屬于以知識(shí)傳遞為中心的接受認(rèn)知，是單向的課程資源共享平臺(tái)，老師無(wú)須組織教學(xué)活動(dòng)，僅提供數(shù)字化教學(xué)資源即可。教學(xué)形式為單一的線(xiàn)性教學(xué)方式，學(xué)生在網(wǎng)上點(diǎn)播老師的授課錄像，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法與教師或其他同學(xué)互動(dòng)交流，不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，老師也了解不到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時(shí)輔導(dǎo)，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，因此大部分繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很好。

二、“大數(shù)據(jù)+”繼續(xù)教育

1.教育評(píng)價(jià)的客觀性。大數(shù)據(jù)時(shí)代以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)作為載體，在后臺(tái)默默記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不同層面數(shù)據(jù)和信息，以全面的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)依托于相關(guān)的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行分析，全方位了解學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)信息。大數(shù)據(jù)有能力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的微觀表現(xiàn)，如記錄提問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容、重復(fù)審題和修正答案的次數(shù)、視線(xiàn)停留在教師身上的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)討論的頻率等等。更為可貴的是，這些數(shù)據(jù)的記錄是悄然進(jìn)行的，學(xué)生不愿在實(shí)驗(yàn)情境下表現(xiàn)出來(lái)的行為也能得到完整的呈現(xiàn)，因此數(shù)據(jù)也更為真實(shí)自然。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使我們可以更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，了解是哪些因素影響了學(xué)業(yè)水平并找出這些因素間的關(guān)系，從而提高教育評(píng)價(jià)的客觀性。

2.教育方式的個(gè)性化。國(guó)際個(gè)性化教育協(xié)會(huì)將個(gè)性化教育定義為：為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員為受教育者提供學(xué)習(xí)管理策略、知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。個(gè)性化教育要求施教者必須了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及興趣特長(zhǎng)等，盡管過(guò)去我們也強(qiáng)調(diào)因材施教，但真正做到這一點(diǎn)并非易事，大數(shù)據(jù)時(shí)代為這一切提供了可能。

三、繼續(xù)教育如何擁抱大數(shù)據(jù)時(shí)代

1.改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在固定的場(chǎng)所以一對(duì)多的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸式教學(xué)，必將變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂與在線(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。與按部就班、限定時(shí)間空間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，在線(xiàn)學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更加自主的學(xué)習(xí)空間，10分鐘左右的交互式短視頻配套相應(yīng)的測(cè)試學(xué)習(xí)模式，能有效減少在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

2.優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果。繼續(xù)教育開(kāi)放的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為生生、師生、師師搭建良好的交流途徑，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、交流看法，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的氛圍，在探討中提出問(wèn)題，在相互質(zhì)疑與論證中得出正確的結(jié)論，共同進(jìn)步。這樣的互動(dòng)過(guò)程也有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于老師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地答疑解惑，解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。此外，老師之間也可以通過(guò)交流平臺(tái)對(duì)課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

四、結(jié)語(yǔ)

繼續(xù)教育作為我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育大體系的重要部分，目前受限于資源與技術(shù)，存在教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)機(jī)制單一，缺少教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置脫離市場(chǎng)需求等問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為繼續(xù)教育破解困境提供了一把利刃，使傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)模式向“數(shù)據(jù)服務(wù)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有了可能。借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的東風(fēng)，繼續(xù)教育必將抓住機(jī)遇在新形勢(shì)下迎來(lái)一輪新的大發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

呂秀望男，出生于1969年1月28日，本科學(xué)歷，籍貫浙江永嘉，1990年9月入伍，1990年9月至1993年7月在永嘉縣界坑鄉(xiāng)中學(xué)任教;1993年8月至1995年7月在溫州市甌海區(qū)南白象鎮(zhèn)中學(xué)任教;1995年8月至2008年7月在永嘉縣界坑鄉(xiāng)中學(xué)任教;2008年8月至2018年8月在界坑鄉(xiāng)中心小學(xué)任教，期間2012年9月至2016年8月任界坑鄉(xiāng)中心小學(xué)總務(wù)處主任，2016年9月至2018年8月任界坑鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)，2018年9月任界坑學(xué)校校長(zhǎng)（2018年5月界坑鄉(xiāng)中心小學(xué)與界坑鄉(xiāng)中學(xué)合并成立九年一貫制的界坑學(xué)校）。