丁家安

摘 要：良好的行為規(guī)范能夠幫助學生更加自覺地學習，而作為一門初中生，良好的行為規(guī)范更是能夠幫助學生更加高效的學習。因此，教師在進行教師時應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的良好行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：初中生;行為規(guī)范;積極鼓勵;循序漸進;自我管理

一、積極鼓勵，培養(yǎng)良好習慣

初中教師在教學的過程中，為了提升學生的成績，就要使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，一旦有了一個好的習慣，學生就可以較好地進行自主學習，成績自然也就有了更大的提升。所以，教師一定要學會經(jīng)常鼓勵學生，讓學生在學習上有一個積極的心態(tài)，這樣學生的發(fā)展也會更好。

學生如果一有進步，教師就去表揚他，那么就會有一種喜悅和滿足之感，在日后的學習中勢必也會更加努力。教師在鼓勵的時候切記一定要縱向地關(guān)注學生的發(fā)展，一定不要做橫向的比較。沒有一個學生喜歡教師把自己和其他人作比較，沒有人會喜歡這樣的話“你看誰誰誰，他的成績比你好多了，人家多勤奮，你看看你什么樣子”，這樣的言語只會讓學生感覺更加難受，那么日后也就沒有了學習的熱情，成績也會一落千丈。

教師一定要對學生進行正面表揚，與學生之間用心交流，這樣能更好地讓學生體會到成就感。教師若在教學的過程中遇到一些成績一般的學生，一定要在這類學生剛開始上課的時候就非常重視他們的情況，多多鼓勵他們，讓他們彼此互相鼓勵，一定不能故意諷刺嘲笑學生，多向這些學生講述一些名人成功的事例，讓學生感受到自己的潛力。在教師的鼓勵下，這些學生就一定能改掉原本散漫的壞毛病，養(yǎng)成一個積極健康的學習習慣，在未來有一個更好的發(fā)展。

二、循序漸進，培養(yǎng)良好行為規(guī)范

研究表明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結(jié)果。為此，我遵循“因材施教，循序漸進”的原則，承認個體差異，注重實際，有的放矢，體現(xiàn)層次。一是體現(xiàn)內(nèi)容的層次。我從抓基本習慣入手，逐層深入，首先在“做人、做事、學習”等方面的習慣培養(yǎng)上下工夫。二是針對不同的教育對象，分類進行。我根據(jù)學生年齡、興趣愛好等不同把學生分成幾個組。每個組，目標不同。然后開展了“五要五做到”活動來規(guī)范學生的行為，提出了新的目標。

一是要有整體觀念，做到心中有祖國、有集體，樂于為集體服務(wù)，不做有損集體的事。二要學法知法，做到遵紀守法，自覺維護校園秩序，不吸煙，不賭博，不打架斗毆，不打電子游戲。三要了解體驗美好愿望的實現(xiàn)要靠艱苦勞動和不懈努力，做到勤奮進取。四是搞好環(huán)境衛(wèi)生，做到不亂扔亂吐，亂涂亂畫，愛護公共設(shè)施。五是要有愛心，做到心中有大家，不損人，不害人。最后達到全面提高全體學生的思想道德素質(zhì)水平的目標。

三、提高學生的自我管理能力，鞏固行為規(guī)范

“不以規(guī)矩，不成方圓”。《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》提出了學生進行自我管理的具體要求，也是老師進行學生管理的依據(jù)。在上述事例中，這兩個學生顯然沒有根據(jù)這些日常行為規(guī)范來嚴格要求自己，因此老師要帶領(lǐng)學生認真學習、熟悉其中的內(nèi)容，讓學生了解怎樣做才能成為一個合格的中學生，以此為標準來規(guī)范自身的行為。

在實施過程中，旨在培養(yǎng)學生自主管理的能力。采取值日班長負責制，每天一個值日班長，大家輪流，組長協(xié)助值日班長從紀律、衛(wèi)生、學習、兩操等方面對班中同學進行量化管理，值日班長還要在記載本上寫出當天值得表揚的地方和不足之處，當然實施學生自主管理并非是任學生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，應(yīng)達到教師的監(jiān)督與學生。

自主管理的和諧統(tǒng)一，所以老師要根據(jù)記載情況，對好的現(xiàn)象在全班進行表揚，對不好的現(xiàn)象以鼓勵為主，在維護學生自尊心的前提下進行個別教育，讓他們先反省自身行為，然后老師再向他們提出努力的方向和改進的措施，旨在幫助他們認識到得體大方是一個中學生必備的素質(zhì)，也是以后走入社會能更好地與人交流、融入社會的保證。讓學生進行自我管理給他們提供了鍛煉能力的機會，促使他們增強自我的責任感，在操作過程中，逐漸使學生由他律變?yōu)樽月?，由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要，培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立個人良好形象，促使優(yōu)良班風的形成。

四、培養(yǎng)學生良好心理健康，促進良好行為規(guī)范的形成

要培養(yǎng)學生健康的心理和良好的意志品質(zhì)，就要從學生的實際出發(fā)，其中很重要的一點是要從學生心理實際出發(fā)。學生日常行為習慣的養(yǎng)成也要注意學生的心理因素，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒和良好的性格。為此，學校要創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學生在和諧、密切配合的環(huán)境中學習、生活，保持積極向上的樂觀情緒。并讓學生學會保持良好的情緒，克服膽怯、孤僻封閉等心理障礙。教師要結(jié)合心理教育，努力培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育。

行為規(guī)范是逐漸養(yǎng)成的，良好的行為規(guī)范一旦形成，便會產(chǎn)生巨大的力量。學生有著非常強的可塑性，行為規(guī)范一旦形成，也很難改變。因此，要求我們教師，如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學生科學地、有效地形成良好的行為規(guī)范，如何充分利用好我們教育的主陣地：課堂教學、主題班會、黑板報、升旗儀式、各項文體活動、重大節(jié)日活動等，讓學生自覺形成良好的行為規(guī)范。

參考文獻：

[1]尤君志.初中生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究[D].東北師范大學，2012.

[2]武欣慧.論初中生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育[D].山東師范大學，2005.