胡瑞琴

[摘要]閱讀可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們?nèi)姘l(fā)展的能力，小學(xué)語文閱讀在整個(gè)閱讀培養(yǎng)過程中占有重要地位。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，還存在著過于依賴教材和過于追求對技巧的講授，以及課時(shí)安排過少等問題，對于學(xué)生的語言理解能力與思想感悟力的提高具有阻礙作用。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，必須注重興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)和氛圍的營造，這樣才能把閱讀工作落到實(shí)處。教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上探索提高語文閱讀效率的方法與策略，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀和策略

閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)上起到重要作用，學(xué)生通過閱讀喜歡語文學(xué)習(xí)。一些教師缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有重視閱讀帶來的益處，當(dāng)今小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀，需要采取相應(yīng)的措施改進(jìn)。

一、小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)理念相對落后

在小學(xué)語文課堂中，教師是課堂的主體，很多時(shí)候課堂以教師的講解為主，學(xué)生的自由閱讀時(shí)間很少，加上閱讀理念相對落后，學(xué)生的主體地位不能明顯地在課堂上顯現(xiàn)出來，因此，學(xué)生沒有自由的閱讀時(shí)間，也不能通過閱讀來提高自己的思維擴(kuò)散能力。教師和學(xué)生沒有及時(shí)認(rèn)識到閱讀的作用，無法激起學(xué)生閱讀的興趣和愿望。

2.沒有合理規(guī)劃閱讀課

一些學(xué)校和教師對學(xué)生的閱讀不重視，很多小學(xué)沒有規(guī)劃閱讀課，學(xué)生大部分的閱讀在語文課上進(jìn)行，學(xué)生的閱讀時(shí)間較少。盡管有的學(xué)校進(jìn)行了課程改革，但大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有合理地利用好教學(xué)時(shí)間，也沒能很好地利用多媒體，無法為學(xué)生提供新的閱讀素材，導(dǎo)致語文課效率不高，學(xué)生失去閱讀興趣。

3.教師過于重視閱讀考點(diǎn)的講解

在閱讀的時(shí)候，一些教師會將重要的考點(diǎn)告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地了解一篇文章，學(xué)生將閱讀課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，閱讀不僅不能帶給學(xué)生樂趣，還成為他們學(xué)習(xí)的壓力。閱讀本身就是一個(gè)仁者見仁智者見智的過程，教師的講解以偏概全，學(xué)生無法在閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，會對閱讀失去興趣。

4.對于閱讀的重視程度不夠

如今的社會過于浮躁，越來越多的人無法靜下心來讀一本書。教師只是注重學(xué)生的考試成績，沒有將更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。家長更多的是注重孩子的“全面發(fā)展”，這種全面發(fā)展并沒有更多體現(xiàn)在閱讀上，而是體現(xiàn)在奧數(shù)、英語、鋼琴和繪畫上。教師和家長都沒有過多關(guān)注學(xué)生的閱讀，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在很多時(shí)候、很多方面都是聽從教師和父母，因此，學(xué)生在閱讀方面有所缺乏。

二、制約學(xué)生閱讀興趣的因素

1.閱讀中的古詩詞部分制約學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)四年級開始，很多課文中就會出現(xiàn)古詩詞，之所以要閱讀背誦古詩詞，是因?yàn)檫@些傳唱了幾千年的文化有它存在的理由。但是，對于小學(xué)生來說，古詩詞是很難理解和掌握的。古詩詞不同于傳統(tǒng)的課文篇章，里面有很多多音字和典故等，這些問題的存在都會導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的恐懼。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩，對于小學(xué)生來說，他們只能將這句話讀出來，無法體會到這句詩氣勢磅礴的感覺。古詩詞的存在為學(xué)生提供了寶貴的閱讀材料，也為學(xué)生的閱讀提出了新的挑戰(zhàn)。

2.閱讀中的文言文部分制約學(xué)生的閱讀興趣

古文是古代文人運(yùn)用的一種文章方式，這種寫文章的方式簡潔卻難懂，在古代只有文化人才能夠讀懂。新文化運(yùn)動(dòng)廢除文言文，更多的人開始使用白話文。閱讀文言文是四年級至六年級的課程要求，對于學(xué)生來說，對文言文的理解相對于古詩詞更難。文言文的特點(diǎn)是篇幅長，句子艱澀難懂，通假字的多音字也很多，學(xué)習(xí)文言文非常困難。在六年級課文中有這樣一篇文章：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這樣的文言文對于學(xué)生來說內(nèi)容稍難，學(xué)生不易理解，逐漸失去對閱讀的興趣。

三、小學(xué)語文閱讀應(yīng)采取的策略

1.教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改的進(jìn)程如火如荼，很多小學(xué)課堂也在發(fā)生變化。教師應(yīng)認(rèn)清自己的位置，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會去閱讀，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)每一篇文章的中心大意。剛開始將更多的機(jī)會給予學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會產(chǎn)生迷茫的感覺，這時(shí)需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。

2.有效拓展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該設(shè)置閱讀課，小學(xué)從一年級到六年級都應(yīng)該進(jìn)行設(shè)置，不同的年級配備不同的教師，便于學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流。閱讀課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀課中，教師要根據(jù)學(xué)生的要求不同，積極培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣。對于各個(gè)年級的學(xué)生來說，興趣都是最好的老師，學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，教師應(yīng)該把握這個(gè)特點(diǎn)針對不同的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀情境

很多的閱讀都是需要進(jìn)行交流的，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流。在閱讀的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，如果有多種人物的，可以讓學(xué)生自由編排情景劇。選用多種方式讓學(xué)生喜歡閱讀，分享閱讀的感受，體驗(yàn)閱讀的過程，閱讀才能收到成效。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境的過程中，要增強(qiáng)情境問題創(chuàng)設(shè)的有效性與啟發(fā)性，避免教師所創(chuàng)設(shè)的問題無法引發(fā)學(xué)生思考，教師所創(chuàng)設(shè)的問題要難度適中，才能夠讓學(xué)生更加容易接受與理解。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出誰是“挖井人”？又是誰“不忘挖井人”？“吃水不忘挖井人”這句話所要表達(dá)的含義是什么？讓學(xué)生自行思考，并根據(jù)文章的意思，形成自己獨(dú)特的看法，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

4.不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀量的主要途徑。在教學(xué)中，教師要通過課堂教學(xué)、動(dòng)畫片和課外活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀方法并愛上閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)年級的高低安排學(xué)生的閱讀量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅要在平時(shí)的課堂上給足學(xué)生閱讀時(shí)間，還要安排學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。可以減少一些家庭作業(yè)的布置，將家庭作業(yè)改成讓學(xué)生去讀書，讓學(xué)生們產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會讀更多的書，才能提高閱讀量。

5.讓學(xué)生準(zhǔn)備閱讀摘抄本

閱讀摘抄就是讓學(xué)生把遇到的好詞好句抄寫下來，慢慢培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的好習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣，才能在閱讀方面投入更多的精力，才會對讀書產(chǎn)生興趣，閱讀還能幫助學(xué)生提高寫作能力，從而提高語文學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會摘抄好詞、佳句和優(yōu)美段，可以豐富自己的寫作詞匯。學(xué)生每人準(zhǔn)備好三個(gè)摘抄本，分別取名為：好詞摘抄本、佳句摘抄本、優(yōu)美段落摘抄本。摘抄的內(nèi)容可以是語文課本上的，也可以是課外書上的。好詞可以這樣分類：寫人、寫景和狀物。佳句摘抄時(shí)，按照比喻句、擬人句和排比句進(jìn)行分類，抄完后還要寫上評點(diǎn)，這個(gè)句子好在哪里，為什么摘抄。優(yōu)美段按寫人、寫事、寫景和寫物來分類，也可以寫出評點(diǎn)。教師利用晨練時(shí)間或語文活動(dòng)課，出示學(xué)生摘抄的片段及評點(diǎn)，讓全體學(xué)生來評一評，議一議：這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎？在“議”中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，每周評一次。閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對語文學(xué)習(xí)大有裨益。

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)配備學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)踐幫助學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，進(jìn)而提高閱讀興趣和能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）