李巍巍

[摘要]對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估是特殊教育教師的一項(xiàng)基本功。每一個(gè)特殊兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不僅特殊兒童之間有較大的差異，特殊兒童自身每個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的程度也有所不同。有效的評(píng)估不僅對(duì)特殊兒童的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。作為特殊教育教師，應(yīng)實(shí)踐并思考如何對(duì)特殊兒童實(shí)施有效的評(píng)估，綜合運(yùn)用各種評(píng)估幫助特殊兒童，助力特殊兒童的成長。

[關(guān)鍵詞] 特殊兒童;特殊教育;評(píng)估

相對(duì)于醫(yī)學(xué)評(píng)估，特殊兒童的教育評(píng)估會(huì)更加細(xì)致，主要用于對(duì)特殊兒童的個(gè)別化訓(xùn)練提供依據(jù)。同時(shí)，評(píng)估并不是一次就可以完成，需要在干預(yù)的過程中不斷地評(píng)估，并調(diào)整相關(guān)的干預(yù)計(jì)劃。運(yùn)用有效的評(píng)估給特殊兒童制定并實(shí)施好個(gè)別化教育計(jì)劃，會(huì)讓每一個(gè)特殊兒童都能“享有公平而有質(zhì)量的教育”。

一、特殊兒童評(píng)估的定義

特殊兒童，是指在生理和心理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯地偏離正常兒童的平均發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的兒童。為了獲得最大限度的發(fā)展，他們通常需要使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式或設(shè)備。

基于特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，特殊兒童的評(píng)估包含兩大方面：一是生理狀態(tài)方面，二是心理表現(xiàn)方面。生理狀態(tài)方面多由醫(yī)療機(jī)構(gòu)來進(jìn)行鑒定、診斷和治療，心理表現(xiàn)方面主要是由康復(fù)機(jī)構(gòu)或由特殊教育學(xué)校來承擔(dān)。從整體來看，有效的特殊教育評(píng)估包括三大類型：篩查性評(píng)估、診斷性評(píng)估（又稱前置性評(píng)估，教育前評(píng)估）、終結(jié)性評(píng)估（又稱后置性評(píng)估，教育后評(píng)估）。這是根據(jù)特殊教育評(píng)估的目的及其在特殊教育過程中所起的不同作用來確定的。從目的上來看，篩查性評(píng)估是以篩查特殊兒童為目的，診斷性評(píng)估是以收集有關(guān)信息來確定特殊教育的對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和方案為目的，終結(jié)性評(píng)估是以評(píng)價(jià)某一階段或特殊教育全過程的教育效果及是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)為目的。

其中，特殊教育的診斷評(píng)估按照先后順序，可以分為五個(gè)層次：轉(zhuǎn)介學(xué)生、篩選學(xué)生、診斷和安置學(xué)生、制定教育性方案、評(píng)估學(xué)生的進(jìn)展情況。從過程和難易程度上看，轉(zhuǎn)介和篩選學(xué)生處于初始階段，過程較簡單;診斷和安置學(xué)生處于教育開始前，過程較為復(fù)雜，具備很強(qiáng)的專業(yè)性;制定方案與評(píng)估學(xué)生處于教育開始后，發(fā)生在教學(xué)過程中，難度較大。

二、有效的特殊兒童評(píng)估的意義

1.落實(shí)特殊教育法律法規(guī)的規(guī)定

國內(nèi)外特殊教育的法律法規(guī)，都對(duì)特殊兒童的鑒定與評(píng)估做了相關(guān)規(guī)定。這在一定程度上監(jiān)督并促使特殊教育評(píng)估得以落實(shí)，保證特殊兒童各項(xiàng)權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，保障特殊教育質(zhì)量的提高。

2.給特殊兒童家長指明了方向

很多特殊兒童家長在得知孩子情況后會(huì)茫然失措，當(dāng)孩子經(jīng)過特殊教育評(píng)估后，家長就會(huì)恍然大悟，針對(duì)這些特殊兒童目前世界上并沒有一種有效的藥物或治療手段可以讓孩子恢復(fù)正常，唯一有事實(shí)證明且有效的方式就是教育康復(fù)。通過有效的特殊教育評(píng)估避免很多家長繼續(xù)走彎路，最大程度地為孩子在最佳康復(fù)期進(jìn)行教育康復(fù)爭(zhēng)取了時(shí)間。另外，有效的特殊教育評(píng)估也能為家長提供孩子教育康復(fù)的計(jì)劃和方案，為家長指明了前行的方向。

3.為個(gè)別化教育計(jì)劃的制定提供參考和依據(jù)

對(duì)特殊兒童而言，個(gè)別化教育計(jì)劃非常重要。每一個(gè)特殊兒童都是截然不同的，對(duì)特殊兒童要因材施教。只有對(duì)特殊兒童進(jìn)行全面、系統(tǒng)和有效的評(píng)估，特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃才有理可依，有據(jù)可尋，才能拿出完整的特教兒童個(gè)別化教學(xué)方案，保證每一個(gè)特殊兒童都享有公平而有質(zhì)量的教育。

4.提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)水平

首先，通過有效的特殊教育評(píng)估，可以為特殊兒童提供符合特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育安置形式和課程安排，避免因安排不當(dāng)對(duì)特殊兒童造成更多的傷害，最大限度地提高了教育教學(xué)效果。其次，評(píng)估是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過評(píng)估能夠激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。再次，特殊教育評(píng)估能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的個(gè)別化計(jì)劃與學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況是否相匹配，如果不匹配，教師會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，確保教學(xué)效果，保證學(xué)校教學(xué)秩序有條不紊地進(jìn)行，從而從根本上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施有效的特殊教育評(píng)估策略

首先，要做好評(píng)估前的準(zhǔn)備工作。通過電話約訪，把特殊兒童和家長約到學(xué)校來，教師通過觀察孩子在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)與訪談家長對(duì)特殊兒童進(jìn)行初步的鑒定與評(píng)估，給家長提供一些簡單實(shí)用的在家教育康復(fù)兒童的方法，約定下次測(cè)評(píng)的時(shí)間和地點(diǎn)，給家長發(fā)放“兒童智力發(fā)育檔案”讓家長回去仔細(xì)、如實(shí)填寫，下次測(cè)評(píng)時(shí)帶回。

其次，進(jìn)行正式測(cè)評(píng)。遵循特殊教育評(píng)估組織和實(shí)施的四個(gè)環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段、測(cè)評(píng)階段、綜合評(píng)定階段和制定個(gè)別教育計(jì)劃階段。準(zhǔn)備階段，根據(jù)要測(cè)評(píng)兒童的實(shí)際情況，成立評(píng)估小組。評(píng)估小組組長負(fù)責(zé)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)估量表，對(duì)評(píng)估小組組員進(jìn)行培訓(xùn)，打印好評(píng)估用資料和準(zhǔn)備好評(píng)估用教具，協(xié)調(diào)評(píng)估教室環(huán)境的布置與不同教室的安排，提前通知家長做好準(zhǔn)備，帶好相關(guān)資料。評(píng)估小組成員則需明確各自職責(zé)與任務(wù)，做好測(cè)評(píng)準(zhǔn)備。測(cè)評(píng)階段，評(píng)估小組各成員各司其職。一方面做好家長帶來材料的登記與記錄，另一方面幫助兒童熟悉環(huán)境，進(jìn)入測(cè)評(píng)狀態(tài)，輔導(dǎo)家長配合做好測(cè)評(píng)工作。然后，評(píng)估小組開始按照程序和量表要求對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)。綜合評(píng)定階段，評(píng)估小組對(duì)兒童不同領(lǐng)域的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行匯總，同時(shí)對(duì)兒童的障礙類別、程度及成因，學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，未來發(fā)展?jié)撃?，障礙的影響做出綜合分析，并提出針對(duì)兒童的建議對(duì)策，安置措施和教育重點(diǎn)，填寫“評(píng)估報(bào)告書”。確認(rèn)評(píng)估報(bào)告結(jié)果，評(píng)估組成員及家長在評(píng)估報(bào)告書上簽字，家長可以帶特殊兒童先行離開。在評(píng)估小組綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，評(píng)估小組要依據(jù)評(píng)估結(jié)果為特殊兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃。個(gè)別化教育計(jì)劃包含特殊兒童不同方面需要訓(xùn)練的項(xiàng)目和長、短期目標(biāo)。最后，搜集資料，做好歸檔工作，確保一人一案。

四、我校在康教結(jié)合方面評(píng)估的做法

除了上面借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的特殊教育評(píng)估的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)估外，為進(jìn)一步加快特殊兒童教育與康復(fù)的進(jìn)程，推進(jìn)我校“康教結(jié)合”工作更好地開展，我校還與黑河市第一人民醫(yī)院康復(fù)科取得聯(lián)系，建立了合作關(guān)系。每學(xué)期期末帶學(xué)生到醫(yī)院由康復(fù)科專業(yè)醫(yī)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行康教結(jié)合的評(píng)估。評(píng)估過程中康復(fù)科醫(yī)生會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知覺、認(rèn)知、情緒與行為等多方面的評(píng)估，還會(huì)對(duì)家長在家康復(fù)做相關(guān)指導(dǎo)。與此同時(shí)，帶隊(duì)教師還會(huì)就教學(xué)過程中遇到的各種難題請(qǐng)教醫(yī)生，康復(fù)科醫(yī)生會(huì)從醫(yī)學(xué)角度康復(fù)視野科學(xué)分析這些問題，一一做出解答。我們的具體做法是，每次去之前做好醫(yī)生、家長、學(xué)生、學(xué)校間的溝通工作，確?？到探Y(jié)合的評(píng)估能夠如期順利進(jìn)行。溝通工作包括確定評(píng)估的具體時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生名單統(tǒng)計(jì)、給學(xué)生分批、每批去的時(shí)間與學(xué)生分布的具體安排等。

五、特殊兒童評(píng)估過程中遇到的問題

評(píng)估小組成員接受培訓(xùn)情況不同，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性有直接影響。特殊兒童情緒變化大，兒童的狀態(tài)直接影響測(cè)評(píng)的有效性，保證兒童在測(cè)評(píng)中保持良好的狀態(tài)是個(gè)難題。有些家長對(duì)測(cè)評(píng)重視度不夠，配合不好，常常不按時(shí)間提交兒童資料，不能按計(jì)劃配合教師完成測(cè)評(píng)。不同類型的兒童測(cè)評(píng)量表不盡相同，需要準(zhǔn)備的資料和教具也不盡相同，許多東西都要親自動(dòng)手完成，這對(duì)評(píng)估小組的團(tuán)隊(duì)合作能力是個(gè)挑戰(zhàn)。很多評(píng)估用量表都是從國外引進(jìn)，部分內(nèi)容不適合我國特殊兒童。我國改編版量表又沒有與時(shí)俱進(jìn)，很多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，整合多種評(píng)估技術(shù)為兒童提供一套科學(xué)、合理、高效、適合大多數(shù)兒童的評(píng)估工具是我們要研究的一個(gè)課題?？到探Y(jié)合的評(píng)估做的還不夠深入，康教結(jié)合中的規(guī)章制度還沒有建立健全。

雖然我校進(jìn)行的特殊兒童的評(píng)估可能不夠精確，有效性有限，許多評(píng)估細(xì)節(jié)還有待完善，但是，我們一直在路上，一直在前行。為了特殊兒童的明天更加美好，我們一定要把特殊兒童的評(píng)估工作繼續(xù)開展好。

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（責(zé)任編輯 史玉英）