摘 要：小組合作學習是學生主動構(gòu)建知識體系的有效途徑之一。本文結(jié)合自己在小學數(shù)學教學中的小組合作培養(yǎng)和促進學生自主學習能力的策略作初步探討，并提出提高有效性的策略。同時就自己在課堂教學中小組合作學習的實施過程及取得的成果進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;有效性;課堂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.088

合作學習是指將學生分組并責任分工，各組學生通過自身努力及小組間互相協(xié)助共同完成團隊任務，從而完成教學目標的活動。下面我就小學數(shù)學教學中的小組合作學習方式簡單談談自己的做法及思考。

一、根據(jù)學習內(nèi)容，設(shè)置適當?shù)臄?shù)學問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。這就要求情境要有學生熟悉的事物或與學生的生活相關(guān)，從而激發(fā)學生的學習興趣。這些問題要以學生已有的數(shù)學知識或數(shù)學體驗為基礎(chǔ)，如果學生缺乏必要的知識基礎(chǔ)或數(shù)學經(jīng)驗，一上來就束手無策，就失去了解決問題的興趣。所以我們在設(shè)置問題情境時需由易到難，讓學生體驗到解決問題的成就感，從而帶動他們的積極性，向難點進攻。同時在班級里營造共同學習、共同探究的學習氛圍，讓學生在學習的過程中主動探究、獨立思考、合作討論、共同鉆研，從而體會合作學習帶來的樂趣。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)、提煉情境中的數(shù)學問題

學生在合作學習中不僅可以自己找到解決問題的方法，同時在探究的過程中加深、鞏固了對已學知識的理解，拓展了思維，提高了分析能力、解決問題的能力，同學之間交流問題以及團結(jié)協(xié)作的能力，所以教師需提供明確的合作學習內(nèi)容，使每位學生都可以參與進來，并圍繞同一目標展開探究。在教學過程中，教師應該充分利用現(xiàn)有資源，根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，設(shè)計直觀、形象、有趣的數(shù)學問題，使學生像在真正的生活中遇到問題一樣解決數(shù)學問題，走進情境中來從而達到事半功倍的教學效果。

例如這樣一道應用題：“王老師帶120元錢，買28支鋼筆，每支4元，還剩多少元？”學生做起來枯燥無味，但如果將這道題改為：“王老師帶120元錢去文具店買慶元旦用的獎品，準備買4元一支的鋼筆28支，他帶的錢夠嗎？”這樣的問題更貼近生活，可以調(diào)動學生的積極性，從而培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、以小組合作的形式開展學生的自主探究活動

“小組合作學習”這種形式讓我們看到了可喜的變化：學生在學習上選擇空間更加廣泛了，并且有了更多自我實踐和自我感受的機會。如何保證小組學習的成效？關(guān)鍵在于合理組建學習小組，強化角色意識。這就要求我們分組均衡，根據(jù)每個學生的性別、學習成績、組織能力、思維活躍度進行分配。也就是按照異質(zhì)分組，要保證每個成員的分工明確，但可采取輪換制，如記錄員、組長、匯報員、收集資料員等每個成員都可以輪流做。記錄員負責合作過程的記錄工作;組織、分配、管理工作由組長擔任;學習資料的收集整理由收集資料員擔任;小組學習階段性匯報由匯報員擔任。一輪結(jié)束后，小組成員之間互換角色，輪流體驗不同崗位，從而得到鍛煉和學習，提高了學生的參與積極性，小組合作學習也取得了較好的效果。

四、在學生自主探究過程中，給予適時的引導

合作學習注重表達和傾聽，是一項互動的活動，真正的合作是既要有表達也要有傾聽，兩者缺一不可。有的學生只顧表達不懂傾聽，還有的學生不做表達，只默默傾聽。對于這種情況，教師應耐心指導鼓勵學生完整有序地表達自己的觀點后，認真聽取別人的看法。

五、小組合作學習中生生之間的互助和支持

學生與同伴間的學習互助、支持很重要。在學習過程中能體驗到來自同伴的幫助，遠比教師的幫助效果好。學生應學會自主探索，在自主探索的基礎(chǔ)上才能和伙伴開展有效合作。因此，在教學過程中，教師一定要給學生留有自主探索、獨立思考的空間和時間，讓學生通過自主學習對知識形成自己的見解。同時也要給他們創(chuàng)造小組合作探討的機會，讓他們在與人交流合作的過程中完善自己的想法，使小組合作學習效果得到充分體現(xiàn)。

六、設(shè)置競賽游戲，提高學生競爭合作意識

要想使學生上課注意力集中，主動參與到學習中來，可以在數(shù)學課堂上適時組織競賽游戲，這樣還可以使學生從游戲中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的情感。通過競賽，成績較差的學生得到學習好的學生的幫助和輔導，成績有所上升;學習好的學生在幫助學習差的同學的同時自己的知識得到了鞏固。學生在這個過程中培養(yǎng)了團體合作精神和競爭意識，對將來他們走向社會起到至關(guān)重要的作用。

在課堂教學中開展小組合作互助學習，不僅給學生提供了良好的學習氛圍，還給學生提供充分的表現(xiàn)自我的機會。學生珍惜自我表現(xiàn)機會，在合作中互相交流，不斷進步，更容易發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷提升自我，從而促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡玉民.提高數(shù)學課堂中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育，2014（4）.

[3]黃蕓蕓.淺談合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（上），2016（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 涂建勇（1979.1— ），男，漢族，重慶人，高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。