劉建功

【摘要】語文是一種極富內(nèi)涵及思想的學科，也比其他科目更具有靈氣和詩性。但是當前很多學校的語文教學并沒有真正達到這一點，不僅學生沒有足夠的學習興趣，而且具體教學活動應試的味道太重，把學生和教師的思維都禁錮了。要想改善這種弊端，就需要教師在開展語文教學的時候?qū)⒔虒W活動和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生和語文教學能夠心靈相通，從而真正將語文教學和生活融合起來，尤其是在語文閱讀教學方面。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 走進生活

開展生活化的語文閱讀教學，需要教師在進行語文知識及能力傳授的時候，透過當前的教材內(nèi)容，及時擷取生活的元素及精彩內(nèi)涵，深入推進教材里面的生活元素及內(nèi)蘊挖掘，把那些抽象性的教學活動建立于生活的場景和細節(jié)之上，進而實現(xiàn)學生之間以及學生和教師之間的互動，自然的在課堂上實現(xiàn)多彩的生活內(nèi)容與教學方式的有效結合，以思維碰撞生活，以生活帶動教學，以教學促進學生綜合閱讀能力地提升。

一、初中語文閱讀教學的重要性

新課改之后，對于學生的閱讀學習，新課標提出了明確的規(guī)定，閱讀作為學生個性化的行為，必須要對學生進行書本閱讀的有效引導，并且讓學生在積極主動的思維活動以及情感探求中，對書本內(nèi)容進行深入的理解與體驗，引導學生對書本內(nèi)容進行深刻的感悟及思考，促進自身情感體驗的培養(yǎng)。在有效的思想啟發(fā)基礎上，享受語言文字的審美情趣。因此，必須要重視學生這種思想感受及體驗，不能單純的從教師的角度對學生閱讀的相關實踐進行主觀臆斷。學生開展語文學習的過程，其實也是一種另類的對話過程。而閱讀正是借助這些書本信息及內(nèi)容，促進學生和作者展開心靈上面的溝通和對話。這種對話，能夠有效引導學生開展合理科學的語文學習，并且通過培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生更加全面的感受到語文里面真善美的教育熏陶及影響。在信息化時代背景下，各種電視節(jié)目以及電影作品都能夠做到這一點，但是與閱讀比較起來，缺乏了思維的思考與互動。只有在進行閱讀的時候，人們的思維才能夠在互相沖撞中得到有效的互動和交流，也能夠借此與不同時空的人們進行精神上面的對話，并在這種廣闊無窮的是空間里面徜徉翱翔。這就是閱讀的魅力所在。

美國著名的哲學家培根說過，閱讀能夠讓人增長才能以及實現(xiàn)情感和情操上的熏陶。這種表述顯然很深刻也很徹底。閱讀對于人們心靈世界的塑造何其重要，這點從“腹有詩書氣自華”也可看出。因此，對于人生觀以及價值觀剛剛處于建立階段的中學生來說，閱讀的作用顯然不言而喻。通過閱讀，人們會自覺對自己的行為進行反省，并不斷去想法對自己進行提升，增長見識，拓寬眼界，提升修養(yǎng)。從初中學生寫作能力的總體發(fā)展來看，閱讀也是寫作能力提升的重要手段。閱讀的過程中，學生可以對這些知識和內(nèi)容進行有效吸收，不斷積累，等到寫作的時候，就可以進行深加工處理，從而讓筆下成文而有言可說。因此，閱讀其實也是寫作的積累。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@個“讀”需要一定量的積累，長期的，持之以恒的，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

二、促進初中語文閱讀教學走入生活的建議

1.精心設計課前導入，引導學生參與生活

在實際的初中語文閱讀教學里面，教師要按照學生當前的年齡以及認知層次，還有教材的具體編寫等情況，把生活的鮮活素材積極引入到閱讀里面。尤其是課前的導入設計，教師可以對當前教材的內(nèi)容進行重新的設計改編，并且精心提煉生活題材及話題，將實際閱讀教學與學生身邊的趣味生活緊密聯(lián)系起來。如針對初一年級的語文閱讀教學上，教學可以采用猜謎的方式將生活內(nèi)容及元素引入進去，從而在對學生注意力進行集中的同時，全面激發(fā)學生的興趣及好奇心，而且借助音頻以及視頻的引導，讓學生能夠?qū)φn堂的教學有一個大概的了解，更加集中精神專注課堂的閱讀學習。

2.推進逼真的情境設計，引導學生體驗生活

首先，在課堂閱讀教學開展上，對生活的實際場景進行還原，對學生進行高效的閱讀教學。如在閱讀地震或者暴風雨相關作品的時候，要讓學生與課文聯(lián)系起來，并且發(fā)揮自己的想象力，與音頻里面具體音頻聯(lián)系起來，讓學生在這種實際的情境里面，深刻體會到人類力量的渺小，以及大自然力量的強大等。同時還可以播放一些地震的影片，讓學生更加直觀的了解到教材和學生實際生活之間的緊密聯(lián)系。

其次，在實際課堂上進行課本劇的表演。在對學生進行閱讀教學引導的時候，讓學生在課堂上面借助自身的肢體動作語言對于教材里面的人物形象及語言進行豐富的表演展開，甚至可以截取課文里面的故事進行小組的表演開展，通過這種方式把課文里面抽象的文字變成更加具象化的人物及動作和表情。如進行《威尼斯商人》的閱讀教學的時候，就可以在課堂上組織學生對書里面的各個角色進行飾演，通過這種課堂趣味表演的方式強化閱讀教學活動的開展。

三、多樣化教學方式引導學生再現(xiàn)生活

首先，采用反客為主的教學方法。如在進行《童趣》的閱讀教學開展方面，讓學生在開始之前，先讓學生門自己講述自己童年比較有趣的故事，讓學生充分掌握課堂的主動權，并在這種教學方式之中，與同學和老師分享自己的親身經(jīng)歷，充分調(diào)動學生們的學習興趣，讓學生在比較輕松快樂的氛圍中開展學習活動。又如在進行《羚羊木雕》閱讀教學的時候，可以引導學生進入教材的場景里面，思考自己遇到這些場景的時候會如何處理，讓學生內(nèi)心世界與當前故事主人公能夠產(chǎn)生有序的共鳴，并與實際的生活世界聯(lián)系起來。

其次，人物才方法。在進行實際的語文閱讀教學開展方面，教學可以針對教材內(nèi)容，進行人物的采訪設計，讓學生主動的對文中的人物進行形象及個性進行探索和揣摩，并借助換位思考的方式，對社會的冷暖以及人心的取舍進行充分的體驗，而且還能夠通過學生對于書本人物的采訪開展，更深入的進入人物的內(nèi)心世界，解開人物內(nèi)心潛藏的意識和思想。

第三，以人說物法，如在開展《那樹》閱讀教學的時候，教師可以引導學生對于樹的形象進行描述，并通過體悟的方式，去明白和感受梧桐樹痛苦的生活和存在，也通過這種方式，讓學生對于文章的主題有更加深刻的理解。

四、推進多樣化的課程拓展，引導學生走進生活

首先，充分挖掘?qū)W校的各類資源。在開展初中語文閱讀教學的時候，要將學校的資源以及教師的智慧集中起來，并通過深入挖掘以及資源的有效整合，對當前學校以及教材的閱讀教學進行全面的拓展，并在這種拓展過程中，最大化的引導學生走進生活，將語文閱讀的詩意與生活的實際聯(lián)系起來，全面感受語文素養(yǎng)及魅力的同時，更加深刻明白學以致用的真正意義。

其次，充分挖掘家長資源。當前很多家長的學歷普遍比較高，而且?guī)缀跄依烁鱾€行業(yè)，所以家長們的資源也比較豐富。在對初中閱讀教學進行生活化開展的時候，也要充分的挖掘家長的各方面資源，積極引導家長的主動參與，并與實際教材緊密聯(lián)系起來，讓家長與學生在課堂上實現(xiàn)思想與意識的交流和碰撞，從而引導學生真正從閱讀走進生活。

參考文獻：

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