浦月娟

當(dāng)代有關(guān)兒童發(fā)展的研究普遍認(rèn)為，幼兒是在特定背景中成長起來的，其發(fā)展過程與發(fā)展結(jié)果受到各種直接或間接、外顯或內(nèi)隱的因素影響。創(chuàng)設(shè)富有美感的藝術(shù)環(huán)境能將審美文化帶入幼兒與自我、自然、社會乃至整個和諧的生態(tài)環(huán)境的互動過程之中，從而使幼兒在充滿藝術(shù)元素的生存環(huán)境中受到全方位的發(fā)展支持。因此，利用藝術(shù)環(huán)境對兒童實施藝術(shù)教育，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時也與幼兒園隱性課程實施的相關(guān)要求相契合。本文所指的藝術(shù)環(huán)境主要是幼兒園室內(nèi)外公共藝術(shù)環(huán)境。那么，怎樣的藝術(shù)環(huán)境才能有效豐富幼兒的感受與欣賞，促進幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造呢？我通過對區(qū)域內(nèi)幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)研與分析，探索幼兒園“藝術(shù)館”式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，讓幼兒在“藝術(shù)館”式環(huán)境的浸潤中提升審美能力和審美素養(yǎng)，盡情表達對世界的獨特看法。

一、“藝術(shù)館”式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值與意義

幼兒園的藝術(shù)環(huán)境作為一門隱性課程，時時刻刻對幼兒的審美、認(rèn)知、探究等能力產(chǎn)生著影響。在幼兒美術(shù)教育的研究中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師有意識地用“藝術(shù)館”創(chuàng)設(shè)的思路開展藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒對美的感知與欣賞更為直接與自然，更能輕松地投入表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的活動中。具體表現(xiàn)為：

1. 促進幼兒的審美體驗。良好的審美體驗需要符合幼兒特點的優(yōu)質(zhì)媒介來支撐，當(dāng)我們無法每周帶幼兒參觀藝術(shù)展，無法每天請藝術(shù)大師來與幼兒進行游戲時，幼兒園的廊道與墻面便成了最好的“藝術(shù)館”與“藝術(shù)家”。教師通過藝術(shù)家系列作品的有序呈現(xiàn)，廊道藝術(shù)操作材料的有目的投放，讓每天經(jīng)過的幼兒和家長享受視覺盛宴，體驗大師的創(chuàng)作，充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)感受力，加深幼兒對墻飾的色彩、構(gòu)圖體驗，促進幼兒藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。

2. 激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)。幼兒園的室內(nèi)外藝術(shù)環(huán)境不僅承載著讓幼兒欣賞美、感受美的作用，同樣也是激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)美的重要場所。當(dāng)溫馨、舒適的園所環(huán)境減少了幼兒的焦慮與不安后，教師的信任與支持讓幼兒明白：他們就是環(huán)境的主人。于是，幼兒可以有機會按照自己的意愿去設(shè)計幼兒園的墻面，又借助教師提供的材料或戶外自然材料去表達他們的內(nèi)心。自然，幼兒園的花草樹木、墻壁就“愉快地和幼兒說話”了。

3. 提升幼兒的成功體驗。幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的成功體驗往往與幼兒的自我認(rèn)同和他人評價密切相關(guān)，若是幼兒園的藝術(shù)環(huán)境能夠成為每一個幼兒展現(xiàn)自我、述說自我的場所，幼兒的自我認(rèn)同就會隨之提升，幼兒相互間的欣賞與認(rèn)同也就自然產(chǎn)生。于是，教師將幼兒的作品裱框、上架，再配合多媒體讓幼兒說說自己畫中的故事，聽聽同伴畫中的故事，歡笑聲在廊道中響起，一個個成為“小畫家”的夢想從此產(chǎn)生。

二、幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與思考

對于幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，除了基于環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的重要作用外，還源于當(dāng)前幼兒園在藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題，歸結(jié)為以下幾點。

1. 藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對被欣賞作品的呈現(xiàn)方式缺少關(guān)注。體現(xiàn)為對墻面和廊道的欣賞作品的內(nèi)容選擇、擺放方式、空間利用以及各作品間的關(guān)聯(lián)度關(guān)注不夠，使得幼兒對藝術(shù)作品美的欣賞受到影響。

2. 藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)開放性不夠。多數(shù)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是靜態(tài)的，所使用的材料主要是照片、繪畫、手工剪紙、涂料，教師很少會提供材料供幼兒動手操作。除此之外，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是封閉性的，以現(xiàn)實生活中存在的真實形象為主，不具開放性，缺乏為幼兒提供想象與創(chuàng)造的空間。

3. 創(chuàng)設(shè)過程中，缺少幼兒的自主參與。幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是教師收集的現(xiàn)有圖片，創(chuàng)作過程中幼兒幾乎零參與，因為有些教師認(rèn)為幼兒創(chuàng)設(shè)的作品形象凌亂、不美觀，會影響參觀者對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的幼兒參與性原則。

基于對幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值與現(xiàn)實問題的深入思考，我們轉(zhuǎn)變理念，把幼兒園藝術(shù)環(huán)境作為一種潛在的課程，充分發(fā)揮其藝術(shù)審美與教育的雙重功能。我們在實踐與嘗試中改進策略，滿足幼兒模仿、探究、想象的需要，創(chuàng)設(shè)符合幼兒審美需求，具有動態(tài)性、可操作性的“藝術(shù)館”式環(huán)境，給予幼兒更多藝術(shù)欣賞與體驗的機會，讓每一個幼兒有機會在幼兒園的公共區(qū)域展示自我、獲得自信。

三、幼兒園“藝術(shù)館”式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）打造幼兒身邊的“藝術(shù)館”

室外是幼兒活動的廣闊空間，我們應(yīng)該從自然美、生活美和藝術(shù)美三個方面創(chuàng)設(shè)室外環(huán)境。因此，教育者要注重突出自然環(huán)境中蘊含的自然美，巧妙利用室外墻面、綠化帶、沙水池等空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個每時每刻都能體驗的身邊的“藝術(shù)館”，從而給予幼兒更多的審美空間與機會，為幼兒審美經(jīng)驗的積累提供幫助。

1. 根據(jù)季節(jié)創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)館”。一年四季都有其明顯的季節(jié)特征，幼兒在觀察自然的過程中積累了對四季的直觀感受，故在室外大墻面創(chuàng)設(shè)以季節(jié)為主題的環(huán)境，有利于進一步激發(fā)幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造愿望。同時，季節(jié)“藝術(shù)館”大環(huán)境的營造也給幼兒隱性的示范，有利于幼兒積累一定的美術(shù)語言，并在此基礎(chǔ)上表達創(chuàng)造出自己對自然界的感受。

2. 根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)館”。上海市幼兒園“二期課改”教材根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗與需要，設(shè)計了不同年齡階段的主題內(nèi)容，在開展主題活動過程中環(huán)境是必不可少的影響因素。根據(jù)主題內(nèi)容（如“我們的城市”）創(chuàng)設(shè)立體與平面相結(jié)合的室外藝術(shù)環(huán)境，不但能進一步引發(fā)幼兒主題學(xué)習(xí)的興趣，也給予幼兒自主構(gòu)建主題脈絡(luò)，表達主題學(xué)習(xí)感受的機會。如將廢舊的小面包車放在戶外供幼兒創(chuàng)作，與沙水池結(jié)合進行城市雕塑等。因此，根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒一同創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的環(huán)境不失為一種引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效方式。

3. 根據(jù)藝術(shù)家創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)館”。經(jīng)典藝術(shù)作品是幼兒欣賞與感受的重要載體，幼兒可以通過觀賞中西方藝術(shù)家的經(jīng)典美術(shù)作品獲得對事物色彩、形象和位置等方面的獨特理解，在模仿與討論中獲得更多的藝術(shù)體驗。因此，幼兒園可以以藝術(shù)家為線索創(chuàng)設(shè)廊道環(huán)境，也可以根據(jù)藝術(shù)家的作品表現(xiàn)內(nèi)容集中展示在環(huán)境中。當(dāng)然，除了繪畫作品外，多種藝術(shù)形式展示可以相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒年齡特點的園所環(huán)境。

（二）創(chuàng)造可以玩兒的“藝術(shù)館”

皮亞杰認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)（或思維的發(fā)展）是兒童在與外界環(huán)境相互作用的過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）不斷發(fā)展變化的過程?？梢?，一個能促進幼兒發(fā)展的環(huán)境必然要具備讓幼兒與其“動起來”的特性，幼兒園室內(nèi)公共藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不能例外。藝術(shù)場館的環(huán)境能最大限度地滿足幼兒欣賞與感受的需求，但大多欠缺互動性，而幼兒園室內(nèi)的公共“藝術(shù)館”創(chuàng)設(shè)則可以通過以下小技巧讓幼兒既能欣賞又能“玩起來”。

1. 提供創(chuàng)作小工具。幼兒與環(huán)境互動的方式有很多，其中工具對幼兒有著強大的吸引力。因此，我們可以在廊道的玻璃護欄邊為幼兒提供畫筆與顏料，讓幼兒隨時隨地進行操作與創(chuàng)造。也可以將墻面設(shè)計成小黑板或貼上灰磚，讓幼兒可以用無塵粉筆或蘸了水的小毛筆創(chuàng)作。在隨時隨地的操作與擺弄中，幼兒逐步積累工具使用的經(jīng)驗，為后期運用不同工具開展創(chuàng)意表達奠定基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計創(chuàng)意小提示。幼兒與藝術(shù)環(huán)境的互動最初是由材料引發(fā)的，在環(huán)境設(shè)計時通過可視化、易理解的創(chuàng)意提示，能使幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)更具有目的性，也增加了同伴共同活動的趣味性。如通過圖片的方式呈現(xiàn)玩法，通過藝術(shù)作品穿插的方式展示效果，或通過視聽方式提供線索等都不失為一些好方法。

3. 降低材料結(jié)構(gòu)性。在幼兒園的各類活動中我們發(fā)現(xiàn)：低結(jié)構(gòu)材料能夠更好地滿足個體的操作需求，有利于幼兒各類經(jīng)驗的自主建構(gòu)。在幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，高結(jié)構(gòu)的美術(shù)活動材料只能帶給幼兒模仿與練習(xí)，缺乏對幼兒創(chuàng)意表達的有效支持。因此，我們在幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，降低材料的結(jié)構(gòu)性，讓環(huán)境更加靈活多變。如圣誕節(jié)期間，不再購買裝飾好只能供觀賞的圣誕樹和圣誕老人，而是在圣誕老人周圍提供各種不同材質(zhì)的裝飾材料，讓每一個幼兒獲得隨心搭配的樂趣。

（三）營造幼兒自己的“藝術(shù)館”

成就感對于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)具有積極的作用，畢加索曾說：“我14歲就能畫得像拉斐爾一樣好，之后我用一生去學(xué)習(xí)像小孩子那樣畫畫?！泵恳粋€幼兒的作品都應(yīng)在幼兒園的藝術(shù)環(huán)境中有“一席之地”，讓環(huán)境成為幼兒自己的“藝術(shù)館”。幼兒能從作品的展示中找到自信和歸屬感，同時也能利用自己的作品裝飾幼兒園的精神環(huán)境。幼兒通過觀看他人和自己的作品這樣一種無聲的方式進行著自我認(rèn)知的建構(gòu)，同時也內(nèi)化同伴的情感、態(tài)度和價值觀。

1. 舉辦主題式幼兒作品展。將幼兒集中創(chuàng)作的主題式作品（如有關(guān)季節(jié)的作品、某一藝術(shù)家的創(chuàng)意模仿作品等）展示在幼兒園長長的走廊或其他大空間區(qū)域，展示時可以用畫架，也可以用墻面，可以平面也可以立體，還可以凸顯不同材料的創(chuàng)意運用，幼兒的年齡和班級可以相對集中，也可以相互混合。幼兒園既可以組織園內(nèi)參觀，也可以讓家長參與觀摩互動。這樣的作品展對于幼兒而言既提升成就感，又是一種學(xué)習(xí)和交流，打破了班級之間的界限，促進了同伴間的社會交往，促進幼兒各方面能力的協(xié)同發(fā)展。

2. 進行“會說話的畫”墻體設(shè)計。園內(nèi)作品展上展示的僅是一小部分幼兒的藝術(shù)作品，大部分會被放進幼兒的“作品袋”或班級外的墻面上。我們思考，若是能讓幼兒在班級墻面或“作品袋”中的作品“說話”，那么幼兒在創(chuàng)作時的奇思妙想就能夠為更多人所知曉。因此，我們充分利用操作簡便的點讀筆，讓幼兒將創(chuàng)作時的所思所想說一說，再把這些有故事的作品呈現(xiàn)在班級外的墻面上，同步提供點讀筆，使得每一幅畫都說起“話”來，滿足幼兒多維的表達愿望。

“藝術(shù)館”式幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是教師在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后對藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`的思考，尤其是充分意識并發(fā)揮了環(huán)境對幼兒在藝術(shù)的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造上的積極影響。當(dāng)幼兒每天與環(huán)境進行交流，每天通過這種潛移默化的方式接受美的教育和熏陶，他們對環(huán)境的自主權(quán)被進一步激發(fā)，他們愿意自主設(shè)計幼兒園的墻、窗、花園，他們有能力利用各種材料以不同的表現(xiàn)方式裝飾日常的幼兒園環(huán)境?？梢?，幼兒園“藝術(shù)館”式環(huán)境不僅能促使幼兒以各種形式來展示自己對藝術(shù)作品的理解，增強他們對藝術(shù)作品的感受和體驗，而且有助于他們形成積極的審美情趣，形成感受藝術(shù)、觀察藝術(shù)、體驗藝術(shù)的習(xí)慣和能力。