蔡巧芬

【摘要】新課改對(duì)初中化學(xué)課教學(xué)提出了較高的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，此時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行分析，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為核心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并為學(xué)生構(gòu)建一套具有創(chuàng)新性、自由性、全面性初中化學(xué)課教學(xué)策略，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更好的提高初中化學(xué)課教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 問(wèn)題 主體地位

化學(xué)學(xué)科屬于初中教學(xué)體系中比較重要的組成部分。如今，隨著新課改的不斷改革和完善，對(duì)初中化學(xué)課教學(xué)提出了全新的要求，但是也引發(fā)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，此時(shí)就需要教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.忽視學(xué)生的主體地位。在初中化學(xué)教學(xué)階段，大多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是對(duì)書(shū)本上知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室H2O2制取時(shí)，大多數(shù)教師只是對(duì)制取過(guò)程進(jìn)行講解，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，但是并未讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，致使他們的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視。與物理學(xué)科一樣，初中化學(xué)教師也非常注重對(duì)理論知識(shí)的講解，但是并未注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的了解和掌握化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，致使化學(xué)課教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有一大部分教師仍然按照課本來(lái)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，雖然可以使學(xué)生獲得比較理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)際上，初中化學(xué)課本上所涉及到的化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活保持著密切的聯(lián)系，此時(shí)就需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和觀察能力的目的，更好地提高課堂教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大多數(shù)化學(xué)教師并未與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。例如，在對(duì)石墨和金剛石進(jìn)行講解時(shí)，教師并未與現(xiàn)實(shí)生活中的鉛筆芯和鉆石相聯(lián)系，而只是一味的對(duì)石墨與金剛石的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有可能對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。

二、提高初中化學(xué)課教學(xué)的策略

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力?；瘜W(xué)知識(shí)與自然科學(xué)密切相連，如果教師一味的進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講解，將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，此時(shí)教師可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而且還可以提高化學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和化學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行CO2制取教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解和演示，并告知學(xué)生的相關(guān)注意事項(xiàng)，隨后以小組的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，該過(guò)程教師需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.與日常生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都與我們的日常生活密切相關(guān)，此時(shí)就需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的了解和掌握，從而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“酸堿性”教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為把生活中與“酸堿性”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和視頻呈現(xiàn)給予學(xué)生，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行酸堿分類(lèi)，這樣既能夠使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的酸堿性概念有個(gè)簡(jiǎn)單的了解和掌握，而且還可以確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。要注重對(duì)學(xué)生研究能力與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。然而，部分初中化學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一味的被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，無(wú)法有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。如今，隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)教學(xué)氛圍，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目的。例如，在進(jìn)行“水的組成”教學(xué)時(shí)，教師可以憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)和歸納教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生掌握水的元素組成，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷進(jìn)行，雖然有效推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，此時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)。

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