郝曉萍 王興國

摘 要：文章就當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代“三筆字”教學(xué)中面臨的問題，研究信息技術(shù)在高?！叭P字”教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)手段;師范院校

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度“大數(shù)據(jù)下師范院校三筆字課程現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（ZJC1215062）研究成果。

師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力，這既是國家落實(shí)書法藝術(shù)教育的重要決策，也是促進(jìn)高校師范專業(yè)書法教育發(fā)展的契機(jī)。我國的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量的高等院校的書法教學(xué)，對于提高教師和學(xué)生的書寫水平和理論修養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。

目前師范院校的“三筆字”教學(xué)仍然存在著許多不足之處，從現(xiàn)實(shí)來看，不少師范院校的畢業(yè)生還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。在高度發(fā)展的社會中，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為代表的高新技術(shù)快速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為了一個(gè)十分熱門的詞匯，伴隨著各種各樣的智能設(shè)備和輕巧靈便設(shè)備的普及，各種各樣的音頻資料、視頻資料、圖片資料等都成為了數(shù)據(jù)的來源，我們在種類繁多、體量巨大的數(shù)據(jù)中可以快速獲取有價(jià)值的信息。

因此在師范專業(yè)“三筆字”教學(xué)上，應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查研究進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，探索出符合提高師范院校學(xué)生“三筆字”能力的教學(xué)模式，將訓(xùn)練軟件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程引入到書法課程教學(xué)中，建立完善的考評管理制度，形成嚴(yán)密的教學(xué)管理體系。

將現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)書寫教學(xué)，對于“三筆字”課程教學(xué)具有重要意義。

一、探索研究現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)時(shí)效，開展輔助訓(xùn)練

在電腦、手機(jī)普及的今天，漢字的書寫狀況正面臨著前所未有的危機(jī)。人們提筆寫字的機(jī)會越來越少，大學(xué)生提筆忘字已是司空見慣的事，更不用說讓學(xué)生給出每個(gè)漢字的正確筆畫書寫順序了。但是漢字蘊(yùn)涵著中華民族的文明和智慧，是世界文化寶庫里最重要的財(cái)富之一，應(yīng)該得到中華民族的保護(hù)和傳承。

保護(hù)漢字文化需從規(guī)范考查師范類大學(xué)生入手，因?yàn)榇蠖鄶?shù)師范類大學(xué)生是未來的人民教師，教育部在師范生的技能要求中明確規(guī)定要規(guī)范書寫漢字。師范類大學(xué)生在規(guī)范書寫上還有很大問題，特別是在對學(xué)生的測試中，發(fā)現(xiàn)其書寫筆順極不規(guī)范。課題組通過討論決定，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過訓(xùn)練來幫助學(xué)生樹立用字規(guī)范的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

為擺脫枯燥乏味的怪圈，教師在課堂教學(xué)中也開始注重趣味性教學(xué)。課題組所進(jìn)行的“漢字筆順系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)”的研究，改革了在作業(yè)紙的訓(xùn)練過程，主要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)過關(guān)游戲，讓學(xué)生在課堂及課外都能參加訓(xùn)練，提高練習(xí)的趣味性與時(shí)效性。同時(shí)對書寫問題進(jìn)行總結(jié)歸類，將學(xué)生書寫中的結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，書寫練習(xí)時(shí)，能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確判斷并提示更正方法，緩解課堂指導(dǎo)壓力。通過逐步編寫、設(shè)計(jì)和實(shí)踐、修改，建立完善一套簡單而有效可行的學(xué)生網(wǎng)上課堂測驗(yàn)系統(tǒng)，應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生通過對測試系統(tǒng)的使用，測試時(shí)積極響應(yīng)，達(dá)到鞏固知識的作用，更加認(rèn)真地對待平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。測試系統(tǒng)的應(yīng)用符合當(dāng)前環(huán)保的無紙化考試要求，節(jié)約教育教學(xué)成本，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)的積極性有很大提高，學(xué)習(xí)速度有所加快。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，線上與線下相融合，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

目前的書法教學(xué)大多還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段方法比較單一，教師的示范也多數(shù)局限在黑板上展示，課堂教學(xué)容量較小。

針對此類學(xué)校，通過引進(jìn)智慧樹課程，讓學(xué)生利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，可以解決課時(shí)量不充足的問題。學(xué)生可以靈活運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在后臺課時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)通過平臺為學(xué)生答疑解惑。

網(wǎng)絡(luò)課程能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)書法理論和書法歷史的需求，同時(shí)其與課堂指導(dǎo)互為補(bǔ)充，線上線下相融合。線下是線上教學(xué)內(nèi)容的有限延伸和補(bǔ)充。同時(shí)線上學(xué)習(xí)具有靈活性，不占用有限的常規(guī)教學(xué)時(shí)間，可以進(jìn)行技法的訓(xùn)練，有較好的效果。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制作微課運(yùn)用于教學(xué)

書寫訓(xùn)練中學(xué)生對于技法的練習(xí)，需要教師的示范，而對于大班額的授課來說，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師邊講解邊在黑板示范，學(xué)生位置稍遠(yuǎn)就會觀察不到，顯然已經(jīng)不適合。書寫的訓(xùn)練包括對漢字筆順、結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范的學(xué)習(xí)，教師在課堂中對這些內(nèi)容進(jìn)行講解后，學(xué)生要通過大量的訓(xùn)練達(dá)到積累和鞏固的作用。目前書法教學(xué)大都為大班授課，多數(shù)情況是教師利用黑板演示講解，在大教室中，教師的演示存在諸多弊端，這就需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對書寫過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行集中講解示范，通過視頻放大、定格、慢放等形式及可以反復(fù)播放的優(yōu)勢，放大細(xì)節(jié)，突出演示的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地提高技能水平。因此，制作一些短小的微課，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，以此將書寫中需要注意的要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，能夠方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠解決學(xué)生課下離開老師缺少專業(yè)性指導(dǎo)的弊病。

因此課題組進(jìn)行有針對性的微課制作，由課題組中的老師分工協(xié)作，王云、郝曉萍、焦寶成老師負(fù)責(zé)書寫演示，徐海鷹、焦志華負(fù)責(zé)視頻采集及后期制作，其中課題組成員王云老師的微課在省教育廳組織的教師技能大賽中獲獎。

該項(xiàng)措施在教學(xué)中運(yùn)用，有效解決了目前高校普遍面臨的大班額授課中人數(shù)多、視覺效果差、學(xué)生對重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)等問題。

四、完善考評機(jī)制

書寫教學(xué)在考評體系上一直存在弊端，一般情況下多注重于書寫結(jié)果，缺少過程性的評價(jià)，我們在考評機(jī)制上充分利用數(shù)字媒體資源上的優(yōu)勢，化弊為利，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段為書法教學(xué)服務(wù)，在評價(jià)中加入學(xué)生自我評估，制定考評細(xì)則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的考核評價(jià)，分級達(dá)標(biāo)。以上措施的組織實(shí)施，收到較好的效果。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)的積極性有很大提高，學(xué)習(xí)速度有所加快。通過對智慧樹、微課以及軟件的使用，降低了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)趣味性大大提高，線上理論的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了課堂理論的不足，完善了人文素養(yǎng)，并且鞏固了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，同學(xué)們可以有側(cè)重點(diǎn)地根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而充分利用好自己的時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，使得學(xué)習(xí)效率得到提高。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高分，能更加認(rèn)真地對待平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，增加對本課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過信息技術(shù)為書法教學(xué)服務(wù)，使書法教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

其次，教師用在測評中的時(shí)間大為減少。經(jīng)過一段時(shí)間的使用，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況使用應(yīng)用系統(tǒng)，選擇時(shí)間、選擇題目讓學(xué)生進(jìn)行自我測評和自我學(xué)習(xí)。這一過程可多次重復(fù)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師在組卷、改卷、反饋信息等方面速度都大大加快。

再次，反饋及時(shí)迅速，使教師能夠快速找到問題所在，有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，解決問題。將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與專業(yè)學(xué)生書寫訓(xùn)練結(jié)合，在新模式下完善人才培養(yǎng)方案和課改方案及相關(guān)制度的制定，可以有效促進(jìn)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)。同時(shí)其對于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對新知識新技能的研究與認(rèn)識，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，具有十分重要的意義。

作者單位：郝曉萍，齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校

王興國，成都大學(xué)