張亞玲

摘? ? 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，語文教學(xué)變得更加豐富多彩。運用多媒體輔助教學(xué)，開闊視野，使抽象的變成具體的、直觀的、生動的，并配上文字、聲音、圖畫，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使整個課堂變得生動、形象、有趣，多媒體對小學(xué)語文教學(xué)具有積極推動作用。

關(guān)鍵詞： 形象生動? ?激發(fā)興趣? ? 圖文并茂? ? 多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，使語文教學(xué)變得更加豐富多彩。運用多媒體輔助教學(xué)，開闊視野，使抽象的變成具體的、直觀的、生動的，并配上文字、聲音、圖畫，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使整個課堂變得生動、形象、有趣，多媒體對小學(xué)語文教學(xué)具有積極推動作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展時代的要求——這是《走進(jìn)新課程》中的話，至今記憶猶新。新時代學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，也是今后教學(xué)的重要方向。一直以來，教師都是傳統(tǒng)意義上的傳授知識，學(xué)生一味地接受知識，教師授課只是在說教這一層次，教學(xué)方法單一，很難讓學(xué)生牢固地掌握知識，更別談讓學(xué)生真正地、主動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”等特點，我們要充分利用資源努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。把多媒體運用到教學(xué)中更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當(dāng)可以使語文課堂如虎添翼、大放異彩，運用不當(dāng)則事與愿違，愿所有教師都能認(rèn)識到這一點，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科資源的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，給教學(xué)注入了新的活力，展示了新的天地。

一、形象生動，激發(fā)興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念要求教師必須改變過去的教學(xué)方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，多媒體能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的、生動的、具體的教學(xué)畫面，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法變得靈活多樣，從而很直觀地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)營造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率。比如，《秋天的圖畫》通過修辭手法描繪了一幅秋收的熱鬧景象。由于小學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、閱讀能力都不是太好，加上活潑好動，注意力容易分散，因此，先讓學(xué)生欣賞動畫設(shè)計，出示秋天的景象，同時教師解說：同學(xué)們，秋天到了，整個大地呈現(xiàn)出金黃色，好一派美麗的秋色啊！今天有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫出了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫。然后配樂、動畫、朗讀課文。大家看到果園里的果子都熟了，就知道秋天來了，你還能從哪里發(fā)現(xiàn)秋天來了？孩子們對秋天并不陌生，憑自己的認(rèn)知就能發(fā)現(xiàn)秋天。當(dāng)然，我們不要把視線局限在果園里，什么都可以談，只要談出對秋天的認(rèn)識和感悟即可，這樣做的目的是引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動力，有了興趣，學(xué)習(xí)才是主動的、積極的。傳統(tǒng)教學(xué)方法有限，多媒體集聲音、圖畫、動畫、文字、視頻等多種信息于一體，給枯燥無味的課堂增添了新的活力，在教學(xué)中恰到好處地運用多媒體，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中，有了興趣，學(xué)生才能愛學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。例如，《植物媽媽有辦法》通過多媒體動畫展示植物在白天和晚上生活的狀態(tài)。一是通過形象生動的畫面吸引注意力，激發(fā)好奇心;二是通過多媒體認(rèn)識更多的植物，了解大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的欲望。多媒體生動形象立體的事物輸入圖像，大腦皮層和保持廣泛的興奮，使學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣迅速興奮、激活?，F(xiàn)代心理學(xué)說，新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激輕度，采用新穎的方法使學(xué)生集中注意力，提高興趣。多媒體教學(xué)手段結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和對象的特點，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，從而建立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能收到良好的教學(xué)效果。比如《荷花》，夏日炎炎，荷花盛開，那一方方美麗的荷花池成了人們避暑的好去處。那么作者筆下的荷花究竟是怎樣的呢？為了讓學(xué)生更好地理解荷花的美，課前欣賞荷花的美景，并配上音樂，讓學(xué)生陶醉其中，形象直觀的事物展示在學(xué)生面前渲染了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體將文中景化為可聽到的、可看到的、可觸碰到的真實感受。在老師聲情并茂的講解中學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，這就是利用多媒體把音樂、動畫、圖像等教學(xué)信息結(jié)合在一起，把學(xué)生聽覺、視覺等感官調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將課堂變得生動有趣。

二、圖文并茂，理解文本

在閱讀文本、理解文本的過程中，往往碰到與學(xué)生已有的知識有一定距離的難點，有的復(fù)雜，有的抽象，這就讓學(xué)生學(xué)起來很困難。要突破這一難點，單憑教師講解解決不了問題，這就要利用多媒體把文字轉(zhuǎn)化成生動形象的圖畫，幫助他們跨越思維的障礙，化難為易，進(jìn)而突破難點，深刻理解新的知識，促進(jìn)知識內(nèi)化，增強教學(xué)效果。比如《頂碗少年》，少年幾次驚心動魄的表演是文章的精彩之處，也是文章的重點和難點，如何讓學(xué)生體會這些，明白掌聲背后的意義呢？單憑老師講解是不可能達(dá)到效果的，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示這三次表演驚心動魄的過程，第一次：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起?！弊寣W(xué)生仔細(xì)觀察，說說過程。第二次：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難地轉(zhuǎn)身。”通過多媒體學(xué)生能一目了然地感到表演的過程。第三次：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！边@時讓學(xué)生說出三次驚心動魄的過程，這種把靜態(tài)的教學(xué)化為動態(tài)的課堂，大大開發(fā)了學(xué)生想象力，學(xué)生的思路頓時清晰了，通過形象的畫面領(lǐng)略到了成功的含義，并沉醉其中，理解了掌聲背后的意義。俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律。運用實物演示，重點在演示的過程，認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程，增進(jìn)學(xué)生真實情感的體驗。比如，《天游峰的掃路人》，先有感情地朗讀課文，在文中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，體會天游峰的特點，讓學(xué)生從這些句子中反復(fù)品味天游峰的險與陡，借助多媒體播放視頻，身臨其境地感受天游峰的險與陡。在教學(xué)不好理解的文本時，可采用對關(guān)鍵字詞、句子用不同顏色加深，形成視覺沖擊，加深對文字的理解。當(dāng)然還有很多方法可以幫助我們更好地理解文本信息。運用多媒體不僅要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美、體驗美，并在實踐中積極地表達(dá)美、創(chuàng)造美，營造出美的景象，讓多媒體貫穿整個課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

三、開闊視野，啟發(fā)想象

多媒體利用視覺、聽覺向?qū)W生提供綜合信息，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動形象的事物，在一定程度上突破時間和空間，開闊視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入描繪的意境中，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供理想的環(huán)境。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！彼季S是智力的核，兒童的思維以形象思維為主，運用多媒體提供形象、生動、直觀的材料，開闊視野，發(fā)展學(xué)生對事物的分析、想象、概括能力。小學(xué)生的想象力是否豐富直接影響小學(xué)生思維能力的強弱，在思維的天地里，想象力就會開發(fā)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如《坐井觀天》，提問“觀”是什么意思，坐井觀天又是什么意思？課文寫的是誰坐井觀天？結(jié)果怎么樣？啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考。再如《七律·長征》利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時長征途中遇到的種種困難，啟發(fā)學(xué)生思考，如果是你，你是選擇堅持還是放棄？此時，學(xué)生的思維一下子打開了，他們不約而同地說出自己心中的感受。通過培養(yǎng)審美意識，學(xué)生在良好的身心健康和積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識，將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去創(chuàng)造。小學(xué)生的想象力沒有太多思維局限，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生思維提供具體生動形象的事物，把學(xué)生觀察到的事物化靜為動、化繁為簡，將具體觀察的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生更細(xì)致、更全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們積極思考。

參考文獻(xiàn)：

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