丁海霞

摘 要：在新課改背景下教學(xué)模式及育人思想不斷創(chuàng)新，在幫助教師累積教學(xué)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的同時，可以有效優(yōu)化教學(xué)體系。其中激勵教學(xué)法作為可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，助其樹立學(xué)習(xí)自信心，營建活躍、優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，打造教學(xué)相長育人環(huán)境。通過對激勵教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方略進行分析，以期提高初中地理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

激勵教學(xué)法主要是指教師通過語言、動作、態(tài)度及教學(xué)方法感染學(xué)生，使學(xué)生可以接受教師的教學(xué)情感、育人思想，并積極參與到課堂教學(xué)活動中。在教師引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”育人能效。然而有些初中地理教師受傳統(tǒng)教育思想影響，未意識到應(yīng)用激勵教學(xué)法的價值，無法積極應(yīng)用該教學(xué)方法，影響激勵教學(xué)法應(yīng)用成效。基于此，為提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，分析激勵教學(xué)法在該課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、時刻關(guān)注學(xué)生，合理應(yīng)用激勵教學(xué)法

在新課程改革育人常態(tài)下，教師逐漸意識到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，并在課堂教學(xué)進程中時刻關(guān)注學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)心理等因素，合理應(yīng)用激勵教學(xué)法，確保師生可通過該教學(xué)方法，建立高效交互育人關(guān)系，為有效落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進行“我們身邊的地理”教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有敞開思路，無法從自身生活成長環(huán)境著手探尋身邊的地理知識，仍認為地理知識與自身的距離較為遙遠，影響地理教學(xué)成效。為此教師應(yīng)用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“試想一下河流、山川是不是地理？姥姥家種的田地，還有天氣現(xiàn)象是不是地理？你們這么聰明一定還能想到許多生活中的地理知識，加油！”來自教師的啟發(fā)與鼓勵可以有效激活學(xué)生的思維，助力學(xué)生自主思考，待學(xué)生回答出相關(guān)問題后，教師需適時應(yīng)用鼓勵性語言，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，如“真棒！”“我怎么沒想到這一點呢”等，使學(xué)生在教師鼓勵下，樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)進程中，為營建和諧、民主、高效地理教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。同時教師還需關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)進程中的心態(tài)與表情，如教師在講到“天氣現(xiàn)象是地理知識”時，有些學(xué)生不禁皺眉，未能從心理上認同這一點，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問，并將該問題設(shè)為地理教學(xué)探討性問題，鼓勵學(xué)生通過討論解決該疑問，使學(xué)生明晰天氣現(xiàn)象是地理知識之一，山川、河流的分布，大氣狀態(tài)、緯度高低等地理因素亦影響天氣，學(xué)生在教師的鼓勵下不僅可以掌握地理知識，還能使學(xué)生對地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，凸顯激勵教學(xué)法應(yīng)用價值。

二、提升教師素養(yǎng)，確保激勵內(nèi)容富有實效性

激勵教學(xué)法應(yīng)用主體雖是學(xué)生，但掌握該教學(xué)方法應(yīng)用頻率、時機、模式的卻是教師。只有教師樹立激勵教學(xué)意識，用“鼓勵”代替“批評”，用“引導(dǎo)”代替“說教”，在新課改背景下不斷學(xué)習(xí)先進的育人思想及教學(xué)手段，繼而提升其素養(yǎng)，才能確保激勵內(nèi)容富有感染力，落實該教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)。

例如，教師在進行“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”的教學(xué)時，需看到學(xué)生在課堂教學(xué)進程中的閃光點。在肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的同時，鼓勵學(xué)生認真思考、努力探究，充分理解地理知識，通過激勵教學(xué)法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情?；趯W(xué)生對經(jīng)濟及其與地理的關(guān)聯(lián)認知相對較弱，在理解發(fā)達國家與發(fā)展中國家定義后，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立國家平等、民族自強意識，削減了學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，為此教師應(yīng)通過引導(dǎo)、鼓勵，幫助學(xué)生攻克地理學(xué)習(xí)難關(guān)。教師可以通過設(shè)計階梯問題，如發(fā)達國家與發(fā)展中國家地區(qū)分布特點，“南南合作”“南北對話”含義等，從政治角度與經(jīng)濟角度可以把國家分為哪兩大類等，將學(xué)生的思想與地理知識交織在一起，繼而達成地理知識認知目標(biāo)。為充分發(fā)揮激勵教學(xué)法應(yīng)用效能，需要地理教師學(xué)習(xí)先進的育人方略，將其融入該教學(xué)法中，在提升教師素養(yǎng)的同時，確保激勵內(nèi)容富有實效性。

三、做好教學(xué)總結(jié)，推動激勵教學(xué)法應(yīng)用與發(fā)展

良好的課程總結(jié)是幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)、明晰自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為此教師需在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用激勵教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)地理知識，積極參與課堂教學(xué)進程中。例如教師可以在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，以引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，并填充思維導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生正確填充思維導(dǎo)圖后，將會提升其成就感，樹立其地理學(xué)習(xí)自信心，繼而發(fā)揮激勵教學(xué)法的應(yīng)用能效。同時通過教學(xué)總結(jié)，教師亦可明晰自身教學(xué)優(yōu)點與缺點，助其反觀激勵教學(xué)法應(yīng)用實況，為教師優(yōu)化該教學(xué)法應(yīng)用方略提供依據(jù)，推動激勵教學(xué)法的應(yīng)用與發(fā)展[2]。

綜上所述，為有效提升激勵教學(xué)法應(yīng)用成效，教師需時刻關(guān)注學(xué)生，合理應(yīng)用激勵教學(xué)法，提升教師的育人素養(yǎng)，確保激勵內(nèi)容富有實效性，做好教學(xué)總結(jié)，推動激勵教學(xué)法應(yīng)用與發(fā)展，繼而在激勵教學(xué)法下，有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒佳芝.淺談激勵教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的作用[J].長江叢刊，2018（30）：284.

[2]李燕.激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（48）：91.

編輯 杜元元