摘?要：現(xiàn)階段，在我國(guó)城市發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，人們的基本素質(zhì)得到提高，思想意識(shí)也有所改善，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育工作的進(jìn)展?fàn)顩r，這也為校園改革起到了關(guān)鍵的推動(dòng)性作用。而在新課改理念提出后，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)工作的核心內(nèi)容，越來(lái)越多的科目中已經(jīng)開(kāi)始與核心素養(yǎng)相結(jié)合。本文就是針對(duì)高中階段，數(shù)學(xué)課堂上的概念教學(xué)進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)在其中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);概念教學(xué);核心素養(yǎng)

一、 前言

在新課改理念不斷深入的過(guò)程中，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的主要方向，大多數(shù)教師都已經(jīng)能夠開(kāi)始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，但是依然會(huì)出現(xiàn)無(wú)法脫離傳統(tǒng)思想的現(xiàn)象，所以本文就高中階段數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)在其中的培養(yǎng)方法，希望能夠保證高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)的階段，有重點(diǎn)、有依據(jù)，合理有效的幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，滲透核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生未來(lái)的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念

我國(guó)于2016年9月期間頒布了有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的文獻(xiàn)，其中主要的內(nèi)容就是要求校園教育需要在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展著手，并且提出核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)中所必須具有的品質(zhì)，其能夠關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，以及社會(huì)的進(jìn)步。在這一文獻(xiàn)頒布之后，我國(guó)的中小學(xué)都走上了改革的道路，開(kāi)始關(guān)注到核心素養(yǎng)在課堂中的滲透。而數(shù)學(xué)是校園教育中的主要學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)課堂上滲透核心素養(yǎng)意義重大。而其中包含的內(nèi)容主要就是：數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、思想、方法、能力和觀念等，其中既包括數(shù)學(xué)抽象和邏輯性的內(nèi)容，也包含數(shù)學(xué)的運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力，因此在這樣的情況下能夠看出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透能夠?yàn)閷W(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)，也能夠使其具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，更加順利地走上未來(lái)的生活。

三、 高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一） 概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鞏固知識(shí)構(gòu)建

在高中階段的數(shù)學(xué)概念課程開(kāi)展中，還需要教師能夠關(guān)注到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求情況，采取漸進(jìn)性原則，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在逐漸提升的環(huán)境下吸收更多的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到知識(shí)的特點(diǎn)和具有的規(guī)律，這樣才能夠幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)，并不是短時(shí)間能夠完成的，還需要不斷的對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，這樣才能夠把抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成普遍性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以此對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行描述，所以在學(xué)生概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要脫離教材本身的枯燥語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行重組，讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其中所包含的概念均圍繞著三角函數(shù)，所以教師就可以選擇初中階段學(xué)習(xí)的直角三角形三角函數(shù)中所具有的概念內(nèi)容，把兩個(gè)概念有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的內(nèi)容有所了解，隨后劃分出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)的特點(diǎn)，并且在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建框架，改善學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二） 概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，融入知識(shí)訓(xùn)練

在我國(guó)高中校園，很多數(shù)學(xué)科目的教師并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)習(xí)題的解答方法，并且熟悉數(shù)學(xué)案例內(nèi)容，就能夠在其中分析和提煉出概念，這樣能夠節(jié)省上課時(shí)間，也能夠很好地達(dá)到教學(xué)的目的。但是卻出現(xiàn)了很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的概念并不清楚，從而在解決問(wèn)題上忽視了問(wèn)題中的細(xì)節(jié)，這也是因?yàn)楦拍罱逃笔г斐傻那闆r。例如：依然以上文學(xué)習(xí)的《三角函數(shù)》進(jìn)行分析，學(xué)生在了解到三角函數(shù)的概念知識(shí)內(nèi)容后，對(duì)于其中的三角函數(shù)線、誘導(dǎo)公式等知識(shí)內(nèi)容容易出現(xiàn)混淆的情況，但是這些內(nèi)容都是三角函數(shù)在應(yīng)用中概念的特點(diǎn)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的習(xí)題訓(xùn)練著手，讓學(xué)生在熟悉這些概念之后，把解題的方法和公式直接應(yīng)用到題目的解答中，這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間大量習(xí)題的鍛煉下，就能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行區(qū)分，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，使其形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)，提高學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)最終都有一個(gè)統(tǒng)一的目的就是幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，以此能夠在未來(lái)的生活和工作上，用數(shù)學(xué)知識(shí)的角度觀察問(wèn)題，從而解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注知識(shí)的滲透情況，更需要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)情況，達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。例如：學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，但是難度較大，教師就可以教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)概念內(nèi)容，把復(fù)雜的邏輯性較強(qiáng)的漢字轉(zhuǎn)化成符號(hào)內(nèi)容，精簡(jiǎn)其中包含的知識(shí)，保證學(xué)生更加輕松地進(jìn)行記憶。而如果學(xué)生對(duì)于符號(hào)化的概念內(nèi)容有著較難的理解情況，就需要教師把文字和符號(hào)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠從容地把二者進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)思維理念下，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決可以多個(gè)角度出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，不論采取的是什么方法，需要達(dá)到的是最終良好的結(jié)果，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)在很大程度上得以提升，進(jìn)而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念知識(shí)學(xué)習(xí)中的特有核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠看出，很多教師都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，固執(zhí)地認(rèn)為灌輸式教學(xué)法，雖然枯燥，但是對(duì)學(xué)生的教育效果最好。實(shí)際上這樣的教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但是卻完全沒(méi)有滲透素質(zhì)教育，這也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也不符合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的要求。所以在這樣的情況下，本文重點(diǎn)分析在高中階段的數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，希望能夠保證高中數(shù)學(xué)教育工作符合新課改理念，在根本上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)慶，安徽省安慶市，安徽省桐城中學(xué)。