摘?要：隨著素質(zhì)教育的開展，很多學校都在探究新的教學模式，職業(yè)中學也不例外。中職的英語課堂也在不斷地追求創(chuàng)新，小組合作學習的模式也被許多學校采納并實踐，但是還存在一些問題阻礙著這個模式在中職學校的發(fā)展，本文將從原因入手，探索一些具有可行性的措施。

關(guān)鍵詞：中職學校;英語課堂;小組合作學習

小組合作學習是指將學生劃分成以小組為單位，小組成員共同學習的模式。大家為了相同的學習目標一起努力，又有同學的陪伴，大家都有自己的任務(wù)，效率會更高，會更加有動力。這種模式更加突出學生的主體地位，對他們學習的自主性和積極性也有更高的要求，運用得好是可以有效提高教學效果和效率的。

一、 中職英語小組合作學習存在的問題

（一） 學生的積極性不高

很多學習好的學生都會選擇普通中學或者是重點中學，所以中職學校的生源本身就稍微差一些，大部分的學生積極性都不高。正是因為不愛學習的學生比較多，這樣更容易形成一種風氣，讓本身喜歡學習的學生也對學習失去興趣，這是一方面的客觀原因。還有一部分學生是不太喜歡表達，面對小組合作學習的模式也不能很好地融入，總是游離于課堂之外，好像小組合作與他無關(guān)一樣，并不能發(fā)揮出大家互相幫助的優(yōu)勢。還有學生會有顧慮，不敢回答問題，不敢發(fā)表自己的看法，怕丟臉，缺乏自信。真正能夠活躍起來的只有一部分學習好的學生，但是好的模式并不應(yīng)該只在小范圍內(nèi)起作用，還是要想辦法調(diào)動大部分學生的積極性。

（二） 教師不愿意進行分組合作學習

首先就是有些教師擔心這種模式會影響課堂的效率，使得教學任務(wù)無法按時完成，覺得這種模式會浪費很多時間，這些時間可以講很多的內(nèi)容了，就不愿意去嘗試新的模式。還有的老師會覺得這種模式的課堂過于的活躍和散漫，擔心課堂秩序控制不好會比較混亂，反而讓事情向著不好的方向發(fā)展。還有一部分原因是學校招聘教師的時候標準不夠嚴格，有一小部分老師工作的熱情不夠高，碰到麻煩或者復雜一些的事就不愿意辦，覺得小組合作學習自己要設(shè)計、安排的事情太多，耗費時間和精力，就不愿意去做。最后就是有一些教師曾經(jīng)嘗試過這種模式，但是短期沒有看出成效來，所以就放棄了，這種是讓人比較惋惜的，也是有再次實施的潛力的。

二、 應(yīng)對策略

（一） 調(diào)動學生的積極性

畢竟學生是學習的主體，所以他們對于這種模式的看法和積極性還是十分重要的，再好的模式他們不接受也沒用?？梢韵茸屗麄兞私膺@種模式到底是什么，好處在哪里，他們逐漸對這種模式有了認識才能慢慢地去接受。對中職的學生來說，他們的學習積極性可能稍微比普通中學的學生差一些，但只要引導得好他們也會很認真地學習，一點也不比別人差。所以教師的引導是十分重要的，前期的內(nèi)容設(shè)計可以偏向活躍一些，娛樂一些，先調(diào)動好他們的興趣，然后逐漸地增加學術(shù)性的東西，這樣他們接受得會更容易一些，只要有了積極性，那么學習也就沒那么困難了。

（二） 轉(zhuǎn)變教師的觀念

如果教師都對這種模式有偏見的話，是不能指望著這個模式能實踐得很好的，上層的執(zhí)行者出現(xiàn)問題，學生很難自己去做好該做的事。所以學校首先要對教師進行培訓，讓他們對這個模式多一些了解，尤其是長處，不要總認為這種新的教學模式只是在浪費時間，真正的作用肯定是有的，是對課堂有幫助的，是對學生能力有提高的，好的老師都是一心為了學生好，所以他們理解了合作學習的模式，就能逐漸改變看法，會樂意去嘗試，或者是短期內(nèi)看不到成效也會堅持。

（三） 小組合作學習模式中要注意的問題

1.

科學合理的分組。分組是這個模式運行的前提和關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯很有可能會影響后續(xù)的效果。一般是要按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則來進行分組。小組間的水平和能力相似能夠在綜合評價的時候更加的科學和公平，組內(nèi)異質(zhì)就是讓小組的成員之間的差異可以大一些，學習成績、興趣愛好、交際能力要有所不同，這樣小組成員可以相互取長補短，開闊自己的視野，不管是學習能力上還是生活能力上都能有所提高。

還有就是要合理地控制每個小組的人數(shù)，4～6人就比較合適。這樣每個人都會有機會表達自己的看法，也不會讓課堂變得很混亂，也不用在小組討論的時候全班集體出動，只有一部分人去尋找自己的小組成員就可以了，有些人的位置可以不動。

另外，小組內(nèi)的角色分工很重要，在這方面教師可以根據(jù)具體的情況去安排或者是讓學生自己選擇，主要有組長、記錄員、發(fā)言者和總結(jié)者等角色，最好的方式是大家輪流在各個角色之間轉(zhuǎn)換，承擔不同的任務(wù)與責任，對他們更是一種鍛煉。

2.

精心設(shè)計學習內(nèi)容。在小組合作學習中，任務(wù)的設(shè)置也是十分重要的。首先難易程度要適中，要符合學生的認知水平，不同角色的人知道的信息也不同，這樣大家通過交流與合作才可以共同完成任務(wù)，逐漸進行磨合，最后才能成熟地合作。另外就是學習任務(wù)要有針對性，一些對他們來說存在難度但仔細思考又能解決的問題才是比較有意義的。

三、 小結(jié)

任何的教學模式可能都有自身的優(yōu)缺點，但是將它的優(yōu)點發(fā)揮到最大肯定也會有收獲。所以，中職學校要對英語課堂的小組合作學習模式引起重視，在相對寬松、和諧的氣氛中，學生可以自主學習，提高創(chuàng)新意識和能力，這能夠為學生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]羅慧.小組合作學習在中職英語教學中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（5）：100-102，124.

[3]都維佳.在中職英語教學中進行小組合作學習的實踐研究[J].校園英語（上旬），2016（5）：67.

作者簡介：

楊會娥，甘肅省慶陽市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校。