摘?要：音樂是一門藝術學科，是情感的藝術、審美的藝術。中小學音樂教學既要遵循課堂教學規(guī)律，又要遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，音樂公開教學更要把一般教學規(guī)律與藝術感知規(guī)律完美結合?！按蠖钡目旃?jié)奏教學、“流程化”的師生互動，充其量是“教師表演”，絕不是真正課堂教學。本文堅持問題導向，正視當前音樂教學借助現(xiàn)代教育手段一味追求快節(jié)奏的實際，客觀分析原因，倡導讓音樂教學“慢下來”、回歸自然、回歸生活、回歸教學，讓學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中提升音樂審美感受力、理解力、鑒賞力和思維力。

關鍵詞：中小學;音樂學科;課堂教學;慢藝術

近來，筆者有幸參加了幾次小學音樂青年教師優(yōu)質課競賽的聽課活動，感覺到當前的音樂課堂，特別是音樂公開教學，“中看”“中聽”的課是越來越多了，“中用”的課還真不多。來也匆匆、去也匆匆，過程熱熱鬧鬧，效果卻不敢恭維。筆者以為，音樂教學，不妨慢一點。

音樂是一門藝術學科，是情感的藝術、審美的藝術。音樂教學既要遵循課堂教學規(guī)律，又要遵循聽覺藝術感知規(guī)律，音樂公開教學更應當把一般教學規(guī)律與藝術感知規(guī)律完美結合，不斷追求教學效果的最大化。再來看看現(xiàn)在的音樂教學，尤其是公開課教學，一味地追求所謂“大而全”的完美。在現(xiàn)代教學手段的輔助下，聲光畫一應俱全，唱念做悉數(shù)登場，短短40分鐘，一個“流程”下來，學生對一首歌曲從陌生到熟悉、從不會唱到會唱、從認知到情感、從接觸到融入，瞬間實現(xiàn)“質的升華”，教學效果堪稱“完美”，贏得皆大歡喜，一節(jié)“優(yōu)質課”便誕生了。

果真如此嗎？多年的音樂教學實踐告訴我們，如此“速成”根本不可能。借助現(xiàn)代教育手段，可以極大提高教學效率，但是教學過程、認知過程、知識掌握過程、藝術感知過程，都有其自身的規(guī)律，這是一個循序漸進的過程，這是一個由量變催生質變的過程。音樂課堂教學目標的實現(xiàn)是不可能一蹴而就的。

既然如此，為啥這么“急”呢？慢一點又未嘗不可呢？一節(jié)課40分鐘怎能承載“知識、能力、情感、價值觀”諸多重任？為什么明知不可為而又為之呢？細細琢磨一下，不外乎這幾個方面原因。

日常授課課時緊缺性。按照調整后的九年義務教育“六三”學制全日制小學、初中課程安排計劃，小學音樂課1～6年級每周安排2課時。據(jù)不完全統(tǒng)計，不少學校未能按照要求開足藝術課程，音樂課有的學校每周只安排1課時。即使如此，音樂課作為“副科”也時常被語文、數(shù)學等“主科”侵占。音樂課的教學任務就被自然擠壓到為數(shù)不多的課時當中，一節(jié)課要完成幾節(jié)課的任務，音樂老師也就倍加珍惜每一節(jié)課，課上“快節(jié)奏”“趕進度”也就不難理解了。

公開教學示范引領性。新課程提出的“三維”課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。不少教師認為每節(jié)課都應當完全體現(xiàn)這些目標，尤其是公開課、示范課。也有不少專家、評委以“三維”目標是否達成作為優(yōu)質課的評價標準。這種認知偏差、評價導向也影響到音樂課教學，尤其是公開課教學，音樂教師往往通過緊縮、集成讓課堂節(jié)奏更快，每個環(huán)節(jié)均一帶而過，每個方面都如蜻蜓點水，該有的確保都會有，該到位的卻不能到位。

教學過程形式審美性。教學形式美包括教學方法與途徑、課堂氣氛、學風等方面的美。一堂優(yōu)質課必然要求審美內容與形式的完美統(tǒng)一、過程與效果的完美統(tǒng)一。不少教師片面理解形式完美的內涵，甚至把“完美”與“完整”劃上等號。在安排課時時，往往首先考慮形式上的完美，致力追求聲光畫配合的流暢、師生互動的和諧、教學進程的完整，如此通過彩排預演等方式超常規(guī)“完成”幾節(jié)課才能完成的教學任務，這種幾乎完美的課堂教學其實就是嚴重“失真”。

音樂作為反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術，是一種獨特文化形式和社會行為。音樂教學其目標是提高學生的音樂素養(yǎng)，有著自身的規(guī)律和要求。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！备慊茏拥摹氨硌荨辈皇且魳氛n教學目標，提高學生音樂審美情趣、音樂審美認知與體驗、音樂審美創(chuàng)造必然要求音樂教學回歸自然、回歸生活、回歸課堂。讓音樂教學慢下來，是音樂教學回歸的必然選項。

慢一點，可以讓音樂回歸自然。音樂發(fā)源于自然，高山流水、百鳥歌唱、蟋蟀彈琴無不具有音樂性，無不給人以美的享受。我們的祖先在大自然中感受音樂，接受音樂的熏陶，從而引吭高歌。我們不妨把學生帶到自然中，讓他們在大自然中感受最原始、最純粹的音樂。現(xiàn)代教育手段雖然能讓音樂課豐富多彩，但是如此卻更加來去匆匆。音樂給人的感染應當是春風化雨，是潤物無聲，絕不能狂風暴雨，電閃雷鳴?；貧w自然本身，回歸自然節(jié)奏，也許是最好的選擇。

慢一點，可以讓教學回歸生活。音樂絕不是一種遠離現(xiàn)實的藝術，它無處不在，是生活不可或缺的一部分。冼星海曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐?！蔽覀兊囊魳方虒W也應當回歸生活，回歸生活本來的節(jié)奏。慢下來才是生活的本來節(jié)奏。音樂教學應少些功利性、多些愉悅性。慢生活能讓我們更好地品味生活，慢節(jié)奏同樣能讓我們更好地品味音樂。

慢一點，可以讓學生回歸課堂。課堂教學不是匯報演出，為了所謂“完美”的一堂課，通過夸張的“彩排”，教師擔任編劇加導演，讓學生充當演員，讓課堂戲味十足，這是得不償失的。如此來回折騰“走秀”，多年以后還會成為我們學生的“笑柄”。筆者以為，凡事不能“過”，適度比什么都好。學生應該回歸課堂，適度使用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設課堂氛圍，加之良好和諧的師生互動，教學效果才能事半功倍。

綜上，讓音樂課堂教學慢下來，應該成為當下音樂課堂教學的首選項。這就需要教學的組織部門學校樹立全面的教育教學質量觀，嚴格按照課程標準打足音樂課程教學課時，防止“短斤少兩”;這就需要教育教學研究部門，樹立正確的評價導向，科學界定優(yōu)質課的評價標準，引導教師科學適用現(xiàn)代媒體，全面提升課堂教學質效;這就需要我們的音樂教師堅持以學生為中心，遵循課堂教學規(guī)律和聽覺藝術感知規(guī)律，讓學生學得輕松、唱得歡快、悟得明白，才能不斷提升音樂素能。

作者簡介：

張燕，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市實驗中學城東分校。