周鵬

【摘要】教導(dǎo)處是整個(gè)學(xué)校中較忙的一個(gè)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是校長室與全校師生教育工作的紐帶，是整個(gè)學(xué)校工作的執(zhí)行部i7，學(xué)校工作順利開展的有效保障。本文作者根據(jù)多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)教導(dǎo)處管理工作進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教導(dǎo)處;管理工作;措施

引言

一人為本的小學(xué)教學(xué)管理工作，不僅打破了傳統(tǒng)教育管理理念的束縛，也更加趨于人性化、合理化，為現(xiàn)代小學(xué)生營造了更全面的發(fā)展空間，促進(jìn)了他們的個(gè)性發(fā)展，這也與新課程改革中的理念要求相符。所以小學(xué)教導(dǎo)處管理工作需要進(jìn)一步提升，因此作者提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議予以參考。

一、嚴(yán)格規(guī)范管理，做好常規(guī)工作

小學(xué)管理工作主要充分發(fā)揮人的價(jià)值和潛能，以時(shí)代需求為前提實(shí)現(xiàn)管理的高效性。因此教導(dǎo)處要嚴(yán)格按照規(guī)范管理，落實(shí)常規(guī)制度，為師生的順利發(fā)展創(chuàng)設(shè)出輕松的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。教導(dǎo)處也要逐漸健全內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度，做好統(tǒng)一部署工作，分科分層制定獎(jiǎng)懲方案，要讓教師認(rèn)清自身的工作目標(biāo)，學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點(diǎn)落實(shí)常規(guī)管理是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，教導(dǎo)處要在實(shí)際管理工作中貫徹落實(shí)《中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行5個(gè)層面的狠抓工作。一是改變當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，制定出符合素質(zhì)教育發(fā)展的具體教案，做到靈活運(yùn)用。二是教學(xué)目標(biāo)要突出，教師要認(rèn)真對(duì)待每一堂課程，改變課堂角色，將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。三是多元化的教學(xué)方法，教學(xué)方法要具有靈活性、多樣性、針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求，做到書寫工整、格式規(guī)范。四是嚴(yán)抓紀(jì)律風(fēng)，確保學(xué)生考試中的真實(shí)性。五是注重教師評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)需要以教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，幫助教師找到自身的不足，提升自身的綜合素質(zhì)及水平。此外，情感溝通也十分重要，管理工作也要注重情感的熏陶，要給予師生更多的關(guān)愛與幫助，促進(jìn)校園關(guān)系的和諧性。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）按照學(xué)校制定的課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)章程，確保每門課程的正常課時(shí)，不可隨便停課、調(diào)課，保證各門課程的正常進(jìn)行，教導(dǎo)處要隨時(shí)檢查登記。

（二）加強(qiáng)教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等方面的管理工作

教研組要針對(duì)各個(gè)課程教師強(qiáng)化備課提高備課效率及質(zhì)量，不但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，也要對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行備課，基于教材基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，除了強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人備課之外，也要強(qiáng)調(diào)集體備課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)備課的能力。另外，還要強(qiáng)調(diào)課時(shí)質(zhì)量問題，在有限的四十分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)的高效性、高質(zhì)性，更新教師的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)他們大膽參與改革、進(jìn)行改革課堂教學(xué)模式，不斷探索合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，力求于因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。同時(shí)，教導(dǎo)處還要加強(qiáng)聽課力度，進(jìn)行全校教師的“調(diào)研課，，研討活動(dòng)，組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行聽評(píng)，找出教學(xué)中的不足，并加以討論總結(jié)解決措施，從很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。加強(qiáng)每位教師的作業(yè)批改態(tài)度，要求每一位教師以認(rèn)真為準(zhǔn)則進(jìn)行正確對(duì)待，要從客觀的、科學(xué)的角度看待學(xué)生，不可通過罰寫作業(yè)為由來變相體罰學(xué)生。再有，教導(dǎo)處要統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測，要確保月考、期中、期末等三次大規(guī)模的檢測中真實(shí)性，各個(gè)教研組可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的抽測，并對(duì)各個(gè)學(xué)科的測試進(jìn)行分析，做好分析報(bào)告，達(dá)到檢測的最終目的。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，營造良好校園風(fēng)氣

教師和學(xué)生的整體校風(fēng)、校貌處處充分地體現(xiàn)出了教導(dǎo)處管理工作的好與壞，班風(fēng)是否純正、校風(fēng)是否激昂、學(xué)風(fēng)是否高漲，這些都是體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)校的特色發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)各項(xiàng)主題活動(dòng)的開展，為提高班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供更好的發(fā)揚(yáng)場地，營造出更好的促進(jìn)氛圍。教導(dǎo)處要根據(jù)主題活動(dòng)的開展計(jì)劃進(jìn)行部署，進(jìn)行常規(guī)的每周、每月、每季的班級(jí)、校園活動(dòng)，利用教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉辦大型的校園活動(dòng)，也可進(jìn)行校外合作開展，增強(qiáng)家長、師生的互動(dòng)性。目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也十分廣泛，在校園中也十分普及，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段來組織開展活動(dòng)，提高活動(dòng)的影響力和覆蓋率，將活動(dòng)拓展的更有深度、更有廣度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，得到更多真實(shí)的體驗(yàn)，提高應(yīng)用能力。主題活動(dòng)的開展要注重多元化的方式，將校與校、家與校、校區(qū)與校區(qū)之間融合在一起，促進(jìn)它們之間的交流。如，在進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主題征集，讓更多的人和學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓活動(dòng)內(nèi)容更加有內(nèi)涵，給予參加活動(dòng)的學(xué)生作品進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮?？傊己玫男@風(fēng)氣可以讓師生之間更加和諧，教學(xué)更加順暢，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的作用。

結(jié)束語

小學(xué)教導(dǎo)處的管理工作更為艱巨，不但要大力推進(jìn)學(xué)校的工作發(fā)展，也要提高教師的個(gè)人素質(zhì)，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的成長平臺(tái)，讓他們在和諧快樂的氛圍中長大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁志森.以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校：小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性[J].學(xué)園，2013（15）：159-160