劉桂華 劉桂波

摘要：大量的識(shí)字任務(wù)對(duì)于從事低年級(jí)教學(xué)的老師一直都是很大的困惑。識(shí)字量大，難度大，記得快，忘得也快;識(shí)字教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課時(shí)緊，難以完成教學(xué)任務(wù)，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本文介紹了提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)字。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字;有效策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道學(xué)習(xí)關(guān)口，它將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙抡n標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、興趣中識(shí)字

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，多數(shù)以直觀思維為主，因此，可以通過(guò)課文中的識(shí)字要求展開(kāi)興趣進(jìn)行識(shí)字。如教學(xué)中“開(kāi)火車(chē)”“猜謎語(yǔ)”“順口溜”“找朋友”等識(shí)字游戲。還有，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。所以任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定，并且還需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法，從而牢記了字形。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維更活躍。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字，將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一朵紅花、一顆紅星等，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字。有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還教會(huì)了其他同學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、環(huán)境中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用有利的空間，例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字。學(xué)生的生活環(huán)境，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，如商店名、超市名、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所，一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“門(mén)”時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有“門(mén)”，同學(xué)們對(duì)“門(mén)”印象十分深刻，這時(shí)就可以教同學(xué)們：“人倚在門(mén)上，就是人們的們”。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子輕松愉快地識(shí)字。

三、游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌、開(kāi)火車(chē)、摘果子、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

總之，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，去激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，在識(shí)字教學(xué)中我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣巧妙的方法識(shí)字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果，還要鼓勵(lì)孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字。學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。