魏振年

摘 要：語文是一門學(xué)科，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。在初中語文教學(xué)過程中，教師可能會因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)而遇到教學(xué)困境，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。影視藝術(shù)作品多源于生活，其中豐富的生活經(jīng)歷與情感是當(dāng)前初中生所欠缺的。因此，影視藝術(shù)在初中語文教學(xué)中具有較高的整合應(yīng)用價(jià)值。主要對影視藝術(shù)作用進(jìn)行探討，并對其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；影視藝術(shù)；對策分析

影視藝術(shù)包羅萬象，其強(qiáng)大的沖擊力能夠感染周圍人群，引起他人思考。在初中語文教學(xué)方面，影視藝術(shù)具有整合應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)過程中可以嘗試使用一些電視欄目與電影片段等。隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，影視藝術(shù)逐漸融入初中語文課堂，如何開發(fā)影視藝術(shù)資源是當(dāng)前教師需要解決的重點(diǎn)問題。

一、初中語文教學(xué)中影視藝術(shù)的作用

影視藝術(shù)作品中有很多豐富的視聽材料，作品內(nèi)容能夠引人遐想，渲染情感氛圍。在初中語文教學(xué)方面，影視藝術(shù)作品能夠引起初中生情感共鳴，深入了解作者內(nèi)心世界。尤其是在課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建方面，語文教師可以通過影視藝術(shù)渲染環(huán)境氛圍，為初中生深入了解課文內(nèi)容提供幫助。比如在《我有一個(gè)夢想》課文教學(xué)方面，教師可以在課堂中引入《湯姆叔叔的小屋》短片，將美國黑人悲慘生活場景生動形象地呈現(xiàn)出來。初中生可以從影視藝術(shù)作品中感受到主人公對平等自由的渴望，激發(fā)學(xué)生的同情心。因?yàn)槌踔猩挲g限制，在語文課本內(nèi)容理解過程中可能會存在一些問題[1]。尤其是在特殊歷史背景下的語文課本教學(xué)方面，學(xué)生可能會因?yàn)檎J(rèn)知能力不足而無法理解文中想要表達(dá)的情感。而影視藝術(shù)能夠改變初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過藝術(shù)作品重現(xiàn)特殊歷史時(shí)期的生活場景，為學(xué)生理解書本內(nèi)容提供模擬情境。比如在《親愛的爸爸媽媽》課文教學(xué)方面，語文教師可以利用《辛德勒名單》作為補(bǔ)充材料，彌補(bǔ)初中教材內(nèi)容的缺陷。學(xué)生可以從影視藝術(shù)中感受到殘酷的歷史畫面，這對初中生深入理解課文內(nèi)容具有一定推動作用。由此可見，影視藝術(shù)能夠豐富初中生生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生語文閱讀理解能力。

二、影視藝術(shù)運(yùn)用對策

1.培養(yǎng)初中生聽說與寫作能力

口語交際能力是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)，對初中生社會適應(yīng)能力發(fā)展具有較大影響。在日常交往過程中，語文教師必須重視初中生聽說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人際交流。普通話是人際關(guān)系發(fā)展中的重要前提，教師在初中語文教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練。當(dāng)前國內(nèi)影視藝術(shù)作品中普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，在初中生普通話訓(xùn)練過程中可以運(yùn)用一些影視片段或者經(jīng)典對白，從而提升學(xué)生語言駕馭能力。在語文課堂教學(xué)方面，初中教師可以滲入一些具備爭議性的影視藝術(shù)作品，由學(xué)生進(jìn)行作品討論，運(yùn)用普通話發(fā)表觀點(diǎn)、意見等。在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面，語文教師可以從影視藝術(shù)作品中尋找材料，要求學(xué)生寫作影視觀后感，對初中生科學(xué)世界觀進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在初中語文寫作教學(xué)方面播放《智取生辰綱》影視片段，布置相應(yīng)寫作題目，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。另外，初中語文教師可以要求學(xué)生寫影評，要求學(xué)生對影視藝術(shù)作品場景布置、劇情與結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于初中生綜合能力發(fā)展。

2.開拓初中生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

拓展延伸是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠彌補(bǔ)書本材料內(nèi)容缺陷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中語文課本學(xué)完之后，教師可以要求學(xué)生閱讀相應(yīng)經(jīng)典，觀賞相關(guān)影視作品，并寫出觀后感。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)播放影視資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維。例如，在《爸爸的花兒落了》課文學(xué)習(xí)方面，教師可以引導(dǎo)初中生觀看《城南舊事》影視作品。另外，教師可以引導(dǎo)初中生關(guān)注電視節(jié)目，例如《大家》《百家講壇》與《感動中國》等。教師可以每周安排一次課堂討論活動，引導(dǎo)學(xué)生分享影視作品觀看之后的收獲，要求初中生組織精煉語言表達(dá)影視作品觀后感。這些影視作品源于現(xiàn)實(shí)生活，其中充滿了很多人生藝術(shù)，對初中生思維能力培養(yǎng)具有一定推動作用。影視藝術(shù)作品往往具備很強(qiáng)的沖擊力，對初中生掌握語文內(nèi)容具有一定促進(jìn)作用。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)影視藝術(shù)，由學(xué)生扮演影視角色，模仿角色動作與神態(tài)等，從而激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的主動性。例如在《楊修之死》課文教學(xué)方面，教師可以從一些影視作品中截取片段播放，由學(xué)生扮演楊修死亡前后的經(jīng)歷，從而深入了解楊修之死的原因。角色扮演是引導(dǎo)初中生感受人物內(nèi)心的有效形式，能夠?yàn)閷W(xué)生深入理解課文內(nèi)容提供幫助。

綜上所述，影視藝術(shù)能夠引起人們的情感共鳴，幫助人們積累生活經(jīng)驗(yàn)。在初中語文教學(xué)方面，影視藝術(shù)能夠改善初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)和影視藝術(shù)整合運(yùn)用方面，語文教師必須結(jié)合教學(xué)材料進(jìn)行藝術(shù)作品甄選，選擇符合教學(xué)材料及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育資源，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁清賢.淺談影視藝術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（11）.

[2]孟靜和.淺談影視藝術(shù)與語文教學(xué)的有效整合[J].課外語文（下），2015（10）.

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：影視藝術(shù)與初中語文教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究；課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3210。

編輯 溫雪蓮