陳月妹

摘 要：教師是最幸福的職業(yè)，其幸福很大程度上得益于學(xué)生對老師的發(fā)自內(nèi)心的尊重和信賴，這種心靈上的想通與交融是其他職業(yè)的人所無法體會與理解的。而要達到這一層次，教師唯有真正尊重學(xué)生個性，理解學(xué)生，在嚴管中更關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教師之愛 情感 感悟體會

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0117-01

“親其師，信其道”歷來是師生關(guān)系和諧的重要標(biāo)識，也是建構(gòu)和諧師生教學(xué)觀的重要基礎(chǔ)。正因為如此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”與“建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系”作為教學(xué)的重要建議，要求學(xué)生以生本主義理念為出發(fā)點，突出人文關(guān)懷和互信互重的教學(xué)，讓課程成為培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀的重要內(nèi)核，成為拉近師生關(guān)系的必不可少“紐帶”。教育的本質(zhì)是愛，任何“傳道受業(yè)解惑”都是基于愛學(xué)生的基礎(chǔ)上而形成的互動交流和快樂分享，是不可缺少的內(nèi)生動力。

1 一視同仁：無私博愛

“幼吾幼以及人之幼”，告訴我們教師應(yīng)該懷揣博愛的偉大之心進行教育教學(xué)，定會有不一樣的收獲。多給學(xué)生民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們在感受到教師的一視同仁中獲得更多的厚愛。以一視同仁為基礎(chǔ)的博愛，定能產(chǎn)生“親其師、信其道”的和諧效果，利于其深化識記。

多給學(xué)生一視同仁的關(guān)注，不再給學(xué)生貼上所謂的三六九等的人為標(biāo)簽，定會讓他們在感受到溫暖中獲得更多的積極上進的動力與激情。一視同仁，就是要求教師在充分了解各種不同類型和層次學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上多給他們更多的關(guān)注，讓他們從中獲得更所的啟發(fā)，給他們更多的自我發(fā)展機會。關(guān)注后進生，特別是一些特殊群體的學(xué)生，像單親家庭學(xué)生、學(xué)困生、貧困生、留守學(xué)生等等，多從他們的認知心理需求制定相適宜的教育教學(xué)方法和策略，讓他們在主動感受到一視同仁中獲得應(yīng)有的尊重與信任。

教師的一視同仁，能夠讓學(xué)生感受到純潔無私的博愛，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動展現(xiàn)自我，感受自己的價值與意義。在平時與學(xué)生相處的點滴中，教師平等對待學(xué)生，多給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，能夠使得他們真正站在課堂中央抬頭挺胸學(xué)習(xí)，釋放無窮的正能量。

2 以身作則：嚴里透愛

“學(xué)高為師、身正為范”，教師的多以身作則，定會產(chǎn)生“身正，不令而從”的示范引導(dǎo)作用，定能使得學(xué)生在主動仿效學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)。教師多點以身作則，能夠給學(xué)生提供嚴于律己的榜樣，讓他們從中感受到不可缺少的嚴厲。教師多以身作則，定能使得學(xué)生在接受熏陶的過程中自覺學(xué)習(xí)。

以身作則，就是要求教師以良好的自我形象主動展現(xiàn)自己的風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，不僅要求教師應(yīng)該以樸實、大方、自然為基礎(chǔ)，更應(yīng)該為學(xué)生展示高漲激情和飽滿情緒，幫助他們從中主動仿效。在班級的日常管理中，應(yīng)該做到親力親為，在班級公約、規(guī)章制度和紀律執(zhí)行上，都應(yīng)該做到嚴格遵守，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先應(yīng)該做到。教師多歡迎學(xué)生給自己提問題，為學(xué)生展示力求上進的形象。教師對學(xué)生提出問題予以認真的總結(jié)反思，不斷予以整改。在班級的集體活動、班風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)設(shè)中，都應(yīng)該嚴格要求學(xué)生遵守各項守則，尤其是中學(xué)生守則更應(yīng)該無條件的之心。對一些常犯錯誤的后進生，多予以提醒和教育，讓他們從教師的批評教育中獲得更多的感觸認知。

教師多嚴格要求自己，就是為學(xué)生提供了科學(xué)系運用的榜樣，就是給他們更多的教育幫助?！皣馈弊之?dāng)頭，都給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定會利于學(xué)生在有效參與教學(xué)中認真執(zhí)行。以身作則，能夠讓學(xué)生由他律想自律轉(zhuǎn)變，利于他們在遵照執(zhí)行的過程中獲得更多的深層次感知，切實增強自身的綜合素養(yǎng)。

3 寬以待生：關(guān)切厚愛

“金無赤足，人無完人”，學(xué)生在課堂上的錯誤都不可大題小做，而應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時的情境和實際作相應(yīng)的調(diào)整。多運用冷處理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)反思，幫助他們從中查找問題，不僅保護學(xué)生的自尊心，更能夠讓他們主動配合教師，讓他們能充分認識到自己的錯誤，主動修正完善。

從保護學(xué)生人格尊嚴出發(fā)，區(qū)別對待學(xué)生的錯誤，多點暗示和點撥，能起到“一語驚醒夢中人”的作用。處在青春期的中學(xué)生在心理成熟上需要一定的指導(dǎo)和幫助，和風(fēng)細雨的教育不僅僅是對人格尊嚴的尊重，更是體現(xiàn)教師對學(xué)生的一種信任，相信他們能夠自我管理自我。包容學(xué)生的問題，多以不經(jīng)意的方式予以提醒，多給他們更多的自我總結(jié)反思的時機，讓他們在心領(lǐng)神會中予以修正，遠比一味批評更有效果。歡迎學(xué)生多自我主動剖析問題不足，多給他們批評與自我批評的機會，引導(dǎo)他們在主動反思自身問題和不足中體味教師的用心，定能幫助他們主動接受。寬容學(xué)生錯誤，不是對學(xué)生的錯誤視而不見聽而不聞，相反，多留給學(xué)生更多的自我修補完善的機會，幫助他們找到更多的鍛煉自我、發(fā)展自我和提高自我的機會。

寬容學(xué)生的不足，更是一種教育智慧和藝術(shù)，能在沖體現(xiàn)尊重和信任學(xué)生的生本主義教育理念基礎(chǔ)上，便于拉近師生之間的距離。教師多做深入的換位思考，從學(xué)生的問題出發(fā)，從他們關(guān)注的熱點、難點出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點和點撥，定能利于他們在備受關(guān)注和信任的過程中獲得更多的深層感知。

由此可見，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為根本的教師關(guān)愛，不僅能真正凸顯“教育首先是愛的智慧和藝術(shù)”的特征，更能利于學(xué)生在主動融入課堂教學(xué)中獲得更多深層次感知理解。這種飽含關(guān)愛元素的教育，必然會讓學(xué)生主動愿意靠近教師，走進老師的內(nèi)心，達成師生心靈的交融，這樣的過程才會讓他們在享受關(guān)愛中獲得全面發(fā)展。

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