吳鴻燕

摘 要：自主學習是學生需要具備的良好學習方式，要在完成教學任務的基礎上，引導學生培養(yǎng)自主學習習慣，形成自主學習意識，本文對學生自主學習的引導和塑造的策略作了多方面深入探究，并提出了可行性建議。

關鍵詞：中職機械教學 培養(yǎng) 自主學習 能力 習慣

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0244-01

自主學習一向是學生需要具備的良好學習方式，中職教師怎樣在完成教學任務的基礎上引導學生培養(yǎng)自主學習習慣，形成自主學習意識是每位教師需要思考的，本文對自主學習的引導和塑造等多方面進行深入探究，挖掘其中存在的難點，重點，并給予可行性建議。

1 自主學習及其重要性

當代社會對于專業(yè)性人才的要求不僅僅停留在技能水平上，更要求其具備完善的自主學習能力，機械專業(yè)的學生在持續(xù)深入學習機械知識的同時，要在教師的引導下有目的性的鍛煉自身自主、主動探究的思想意識，勤于動腦。對于中職教師的教學要求也不能局限于填鴨式教學，要為學生創(chuàng)造出自主學習學習的空間和樂趣，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的探索興趣，主動去鉆研問題，解決問題。這種優(yōu)質的學習品質不僅僅是行之有效的學習方式之一，更是一種對待問題的積極態(tài)度，主觀能動性對于人們不斷完善自我起著重要的積極效果，而自主學習更會使得人才在社會建設和工作探究上不斷進步。自主學習能帶動推進目標的成功，在沒有約束和束縛的前提下，優(yōu)化和改善需求。利用自主學習帶來的動力，形成獨立自律的良好品質，在日后的工作中能快速進入角色，適應當今社會需求。

2 機械教學中提高學生自主學習的策略

2.1 激發(fā)學生興趣愛好

若想引導學生學習，首要條件是開發(fā)其對所學知識的興趣，興趣被完全激發(fā)能夠使得學習效果事半功倍。筆者為探究學習興趣和自主學習的關系，選取《機械制圖》課目為背景，來對機械專業(yè)的學生進行演示。首先設置具體情景來提升學生們的共感性和互動性，制作時間大約4分鐘的短片，情節(jié)內容以工業(yè)革命時期汽車加工和制造的真實畫面為主，引發(fā)學生對當時造車技術的興趣和探究。播發(fā)后要及時以詳細問題為手段，引導學生對短片做進一步思考，工業(yè)革命時期的機械制造者所利用的是什么生產(chǎn)出標準統(tǒng)一的汽車配件？當時車輛的手檔位動操作實現(xiàn)對車速的控制又是基于什么機械原理？以兩個為題循序漸進的協(xié)助學生展開思考和討論，互相交流思維，開發(fā)自主探究的潛意識。此時教師要跟進總結，并由第一個設問來帶領學生認識車輛的三視圖，著重教授識圖、認圖的重要性和對機械學習的必要性，是工程類學科的最為根本的能力之一。從而使得學生們對《機械制圖》的興趣和重視同時提升。由第二個問題的討論中，教師可將教學道具分發(fā)到各個小組之間，將加速箱模型的工作原理教授給學生，并親自示范加速箱的拆解過程，進一步引導學生通過小組合作的方式，對減速箱的拆解進行動手實操，將拆解過程遇到的問題和新的思考記錄下來，既能舉一反三自主學習思考，又能團隊間配合，培養(yǎng)集體意識。拆解成功與否不是最終目的，成功的小組可一起向教師展示匯報，沒成功的小組教師可引導其發(fā)現(xiàn)錯問，思考解決辦法，實時給予鼓勵、指導。如此一堂課下來，既能引導學生獨立思考、團隊協(xié)作的能力，又能激發(fā)興趣、增進師生互動。

2.2 完善考核策略，引導學生自主學習

以往教學習慣，教師僅注重學生的學習成績和教學任務，單向的對學生進行傳輸式講授，而學習效果的驗收也局限于試卷的定量考核。很難真實的反映學生的學會與否，是否具備應用知識的能力等等。

機械專業(yè)的學科設置有理論和實操兩部分。分析具體課程安排，中職教學體系下以基礎理論內容為主，但機械專業(yè)的應用特點卻在動手實踐上。長遠考量，對學生日后的工作需求也是實操能力占首位。而學生的動手興趣和能力在學習過程中也要給予關注，教師應從自己學生的實際情況和階段性教學目標入手，靈活安排教學形式，為學生創(chuàng)造出更多的實踐空間，夯實所學理論知識，為以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎。諸如在專業(yè)實踐時，組織學生進行小組間的比賽，通過合作的團隊來完成統(tǒng)一課題。結果的優(yōu)劣鼓勵大家互評自評，教師將課堂主動權還給學生，讓其充分發(fā)揮自己的思維和動腦能力，在特定的環(huán)境下循序善誘的鍛煉學生的合作意識、自主解決問題的能力、評判機制等。如此互動性、參與性強的課堂，對學生本身探索新知識新領域的求知渴望大大提高，自主學習和鉆研的能力也會滲透進日常其他事情中。自主能力的養(yǎng)成需要習慣的轉變和自信心的雙重配合，借助這種有針對性的自主學習過程，引導學生在實踐和解決困難中增加對自我判斷力的自信，不斷強化自我，完善自身實力。逐漸擺脫以往的“分數(shù)定終身”的局限性考量依據(jù)，由此發(fā)展和培養(yǎng)適應社會需求的新型人才。

2.3 實施“問題教學”，培養(yǎng)自主學習能力

“問題教學”既是在提問中獲得知識的教學模式。首先要讓學生學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題的存在，這往往也是最難的一個環(huán)節(jié)；發(fā)現(xiàn)問題后，依照思維的習慣，學生就會積極地去思考，如何分析所提質疑并尋求解決途徑，從而就會形成一套成體系的自主思維模式，形成這個習慣的過程，自然也就是學生自主解決問題的能力的塑造過程?！皢栴}教學”的應用的優(yōu)勢不僅在于完善了學生的自主思維，更是將學生的學習定式逐漸改變的一種教學形式?！皢栴}教學”更多的是以學生為課堂主體，教師為輔助的傳授知識，結合機械專業(yè)的學科特點，學生的主動性和發(fā)散思維能夠在學習中引申出許多不同的場景，舉一反三，融會貫通的訓練就自然而然的得到了提升。既優(yōu)化了自身的思維靈活度又鍛煉了解決問題的能力、學生自主性也不斷增強。

參考文獻：

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