葛蓓蓓

摘 要：班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是和學(xué)生接觸最為直接、頻繁的老師。在班級(jí)管理中，學(xué)生和班主任都發(fā)揮著十分重要的作用，班主任作為直接領(lǐng)導(dǎo)者，在與學(xué)生接觸談話的過(guò)程中，需要班主任根據(jù)班情、學(xué)情以及學(xué)生自身的情況和特點(diǎn)來(lái)開展工作。因此，本文著重探討班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)，旨在為提高班主任工作的效果提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 管理 談話

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0177-01

小學(xué)教育在整個(gè)教育階段中，既屬于初始階段，又是非常重要的一個(gè)階段，學(xué)生的整體素養(yǎng)在這個(gè)階段會(huì)得到全方位的塑造，班主任在這個(gè)階段中是學(xué)生接觸最多的教師，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理建設(shè)等相關(guān)重要工作。在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，需要根據(jù)各科教師的反饋來(lái)和學(xué)生做好溝通交流工作，以維護(hù)良好的班級(jí)秩序，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展。

1 精心準(zhǔn)備，有的放矢

小學(xué)生年齡較小，組織性、紀(jì)律性不強(qiáng)，也不能在幾十分鐘的課堂上完全集中注意力，這就給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度，班主任在日常工作之外，也需要和學(xué)生開展談話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而班主任和學(xué)生之間的談話，并不是班主任一時(shí)的心血來(lái)潮，也不是隨機(jī)選擇，班主任需要做好談話前的準(zhǔn)備工作。班主任要確定需要談話的對(duì)象，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情況以及所存在的問(wèn)題，只有對(duì)談話的對(duì)象做了充分且詳細(xì)的了解，才能在接下來(lái)的談話中有的放矢，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終得到提高和進(jìn)步。

2 把握時(shí)機(jī)，解決問(wèn)題

班主任找學(xué)生談話，不僅需要提前了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該找準(zhǔn)相應(yīng)的時(shí)機(jī)來(lái)開展談話。有的時(shí)候，班主任還沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況沒有全部掌握，和學(xué)生開展談話時(shí)不能夠有效解決學(xué)生的問(wèn)題，或許還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生不好的結(jié)果。因此，班主任在開展談話的時(shí)候，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，比如，學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)較差而產(chǎn)生沮喪心理，班主任就要在這個(gè)時(shí)候適時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生，以他們的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度來(lái)激勵(lì)他們，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性。

而在遇到一些比較緊急事情時(shí)，也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做好“冷熱處理”，有些對(duì)班集體影響比較惡劣的問(wèn)題，班主任就要及時(shí)處理，有些問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決，就要先冷處理。比如筆者班上有兩個(gè)學(xué)生打架，兩個(gè)學(xué)生都在怒火上的時(shí)候，班主任找他們談話他們不一定能夠聽進(jìn)去，等到彼此都消氣的時(shí)候，班主任再找他們談話，了解打架的原因，分析其中的問(wèn)題，以及后果，幫助他們握手言和，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這個(gè)冷處理就起到非常好的作用。

3 掌握方法，善用語(yǔ)言

談話是一門藝術(shù)，班主任和學(xué)生談話的時(shí)候，需要掌握一定的方法，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使師生間的談話真正起到相應(yīng)的作用，解決學(xué)生的問(wèn)題。班主任是班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，但并不是凌駕在學(xué)生之上，在班級(jí)管理中一直以嚴(yán)厲的面孔來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任只有敬畏沒有親近。尤其是小學(xué)生，正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方法。有的學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，班主任和其談話的時(shí)候，需要溫和一點(diǎn)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，激發(fā)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，變得更加活躍。而有些學(xué)生過(guò)分活潑，不能接受教師的約束，班主任在和這類學(xué)生談話的時(shí)候，就應(yīng)該適當(dāng)變革自己的方法和語(yǔ)言來(lái)開展談話，可以開門見山，直接支出學(xué)生的問(wèn)題，陳述其他教師所指出的學(xué)生的問(wèn)題，和他們擺事實(shí)講道理，同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)臏赝瘢趯W(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，班主任要適當(dāng)鼓勵(lì)，激勵(lì)這些學(xué)生不斷向好向前發(fā)展。

4 良好態(tài)度，以情感人

班主任要通過(guò)談話解決學(xué)生的問(wèn)題，就要取得學(xué)生的理解和信任，而想要達(dá)到這樣的效果，態(tài)度在其中起著重要的作用。首先，班主任要樹立熱愛學(xué)生的思想，小學(xué)生年紀(jì)小，思想還不夠成熟，班主任不能以成年人的眼光和思想來(lái)看待他們，要對(duì)學(xué)生有愛心，有熱情，將學(xué)生看成是自己的家人，這樣才能夠在工作的時(shí)候把學(xué)生放在第一位，不斷親近學(xué)生。其次，班主任要將學(xué)生當(dāng)做朋友，師生之間的關(guān)系并不僅僅只是教與被教的關(guān)系，班主任過(guò)分注重自己的權(quán)威，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疏離情緒，在談話的過(guò)程中不能夠取得良好的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)懇，平易近人，把學(xué)生當(dāng)做朋友，平等相處，學(xué)生才能夠和班主任交談時(shí)敞開心扉，說(shuō)出自己的問(wèn)題。最后，班主任要做好表率作用，在和學(xué)生交談時(shí)，要真誠(chéng)坦白，向?qū)W生吐露自己的真情實(shí)感，以誠(chéng)感人，以情感人，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)自己日常管理中的意見，并積極整改。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠感受到班主任在管理班級(jí)中的誠(chéng)意和態(tài)度，逐漸對(duì)班主任建立信任感，能夠?qū)⒆约旱男睦镌捴v給班主任，共同維護(hù)班級(jí)管理的秩序。

5 結(jié)語(yǔ)

班主任和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，并不是班主任針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題隨意開展談話，需要班主任做好事前的準(zhǔn)備，了解學(xué)生個(gè)性差異，有的放矢地開展。還需要班主任把握談話的時(shí)機(jī)，掌握問(wèn)題的輕重緩急，適時(shí)進(jìn)行解決。除此之外，語(yǔ)言技巧和態(tài)度問(wèn)題，也是班主任需要掌握的。只有做好這些方面的準(zhǔn)備，才能夠?qū)⒄勗捵龊米鰧?shí)，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，構(gòu)建和諧的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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