李明運(yùn)

摘 要：“問題式”教學(xué)就是基于教材內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以讓學(xué)生在探究中解決問題、掌握知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展自身的智力、提升自己的能力?；凇皢栴}式”教學(xué)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有效思考，以期使學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問題式；教學(xué)思考

新課改的深入發(fā)展轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的要求從傳統(tǒng)知識(shí)的積累逐漸地向?qū)W生綜合素養(yǎng)方面發(fā)展。而“問題式”這一教學(xué)方法就是在這一形勢下產(chǎn)生的，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，活躍了課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展。

一、基于課堂現(xiàn)象，思考小學(xué)科學(xué)教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要立足本班學(xué)生，分析一些教學(xué)現(xiàn)象并深入其原因，以更好地調(diào)整自己的教學(xué)。在日常的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：第一，總是有很多學(xué)生從課堂開始到結(jié)束，一言不發(fā)。如果筆者繼續(xù)提問：針對(duì)上述內(nèi)容，大家還有什么疑問嗎？此時(shí)的課堂就會(huì)死氣沉沉。老師需要思考，為什么學(xué)生不能有效回應(yīng)學(xué)生？說明學(xué)生沒有主動(dòng)思考的能力。第二，課堂上提出的問題，不管對(duì)與否，教師都會(huì)說一句，很好，請(qǐng)坐。而不是針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，忽略學(xué)生的問題，會(huì)不會(huì)抑制學(xué)生的積極性，學(xué)生日后會(huì)不會(huì)依然勇敢地提出問題。第三，學(xué)生就某一問題提出不同見解時(shí)，教師會(huì)根據(jù)課前預(yù)設(shè)提出觀點(diǎn)讓學(xué)生分析和思考，而余下的問題則放到了課后，課后真的做到了認(rèn)真研究嗎？學(xué)生有獨(dú)立完成這些問題的能力嗎？不需要教師的引導(dǎo)和幫助嗎？這樣的問題教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間，學(xué)生也沒有收獲，沒有任何的價(jià)值和意義。

二、“問題式”教學(xué)的思考

根據(jù)上述不合理的問題教學(xué)，究其根源在于教師對(duì)教材、新課改的教學(xué)理念沒有深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.基于教材內(nèi)容，明確探究問題

探究問題一般有如下三個(gè)情況：教師自定、學(xué)生自定還有教師給出選擇學(xué)生篩選。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以立足學(xué)生的實(shí)際情況，明確最有價(jià)值的問題，和學(xué)生一起分析和探究。在明確問題的時(shí)候，可以采取多種多樣的方式，但切勿都由教師來決定，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生的研究興趣進(jìn)行研究，但是教師要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

2.問題如何選擇，來源于哪里

總體來講，問題要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要基于文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去尋找相關(guān)問題。為了喚起學(xué)生的熱情，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，以蘇教版“生命之源——水”為例，教師提出問題：在水缺乏的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活，舉例說明。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，有的說，水量不夠的話，會(huì)影響我們的身體健康；水資源短缺會(huì)影響農(nóng)作物的生長……在有效的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性得到了提高，并深化了學(xué)生對(duì)生命之水這節(jié)內(nèi)容的理解。但是，需要注意的是，有一些值得探究的問題由于教師疏忽，沒有做好充分的準(zhǔn)備，無法在課堂為學(xué)生解答，在課余時(shí)間一定要認(rèn)真研究。此外，教師也要鼓舞學(xué)生去關(guān)心生活中的事物，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題去研究。

3.哪種問題最合適

哪種問題值得學(xué)生去探究呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題，他們才會(huì)積極地參與其中，并表現(xiàn)出極大的熱情；只有富有挑戰(zhàn)性的問題，才能喚起學(xué)生的探究欲望。簡單來講，問題的設(shè)置要將趣味性和創(chuàng)造性、真實(shí)性和挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以讓學(xué)生更好地區(qū)分真假科學(xué)。

4.如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題

開展“問題式”教學(xué)，問題最好來源于學(xué)生。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以從如下渠道去尋找問題：第一，在猜想和結(jié)論中提出問題，以蘇教版《把液體放到水里》這節(jié)內(nèi)容為例，教師為學(xué)生播放一段炫酷彩虹酒的制作過程，而學(xué)生此時(shí)就有了一個(gè)問題：為什么同一個(gè)瓶子會(huì)倒出不同顏色的液體呢？教師：同學(xué)們問題提得非常好，那么你有怎樣的猜想呢？有的學(xué)生說，這是變魔術(shù)，而有的學(xué)生說這是液體出現(xiàn)了分層。而接下來教師就引導(dǎo)學(xué)生去親自驗(yàn)證答案。第二，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象中提出問題，在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)：高低不同的4組蠟燭在音響周圍，當(dāng)音響發(fā)出音樂后，火焰是什么樣子？那么，什么導(dǎo)致了火焰的顫動(dòng)呢？這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極地參與到交流和討論中來。總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用一切教學(xué)資源，打開學(xué)生“思維”的大門，在問題中尋找知識(shí)，獲得答案。

以問題為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，并在具體的情境中自主思考、探究，以尋找事物之間的聯(lián)系，并逐漸形成科學(xué)的猜想?！皢栴}式”教學(xué)模式下會(huì)讓學(xué)生建立一定的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)科學(xué)的價(jià)值有一定的理解，最終逐漸建立科學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)