蘇文昱

【摘 要】本文闡述高職會計專業(yè)文化內(nèi)涵與特征，論述高職會計專業(yè)文化建設意義，提出高職會計專業(yè)文化建設策略：增強會計專業(yè)文化建設自覺性，構(gòu)建會計專業(yè)文化建設的長效機制，全方位開展會計專業(yè)文化建設。

【關鍵詞】高職? 會計專業(yè)? 文化建設? 內(nèi)涵? 特征? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0050-02

職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，在高職院校規(guī)模教育向內(nèi)涵教育發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下，專業(yè)建設顯得尤為重要。其中，專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的靈魂，有助于增強專業(yè)教育的有效性。文化是推動國家繁榮富強、民族興旺的主要力量。任何一項偉大的事業(yè)的背后都存在一種支撐這一事業(yè)并維系著事業(yè)成功的無形的文化精神。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒發(fā)，我國職業(yè)教育的發(fā)展被放在一個更加緊迫和重要的位置。高職院校是職業(yè)教育重要的人才培育之地，有責任夯實文化基礎，建設文化精神家園，通過文化感染、熏陶學生，使學生成為德才兼?zhèn)?、與時俱進、開拓進取的人才。因此，高職院校會計專業(yè)文化建設十分重要，不僅是高職院校會計專業(yè)教學改革的需要，也是學生未來專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需要?；谖覈跁媽I(yè)相關研究上多集中于社會、企業(yè)層面的理論研究，缺乏針對會計專業(yè)文化的研究與關注，本文以高職會計專業(yè)為研究對象，分析高職會計專業(yè)文化內(nèi)涵和特征，明晰高職會計專業(yè)文化建設的意義，提出高職會計專業(yè)文化建設策略。

一、高職會計專業(yè)文化內(nèi)涵與特征

（一）高職會計專業(yè)文化內(nèi)涵。綜合高職院校辦學特點、文化多樣化要求、會計行業(yè)工作需要等三方面訴求，高職會計專業(yè)文化內(nèi)涵包括：務實、創(chuàng)新、誠信、嚴謹?！皠諏崱笔侵敢愿呗殨媽I(yè)教育目標為基礎，開展專業(yè)化訓練模式，增強學生核算能力，并且在此過程中培育學生良好的工作態(tài)度，諸如愛崗敬業(yè)、服務意識、管理能力、決策能力等，促進會計工作的順利開展?！皠?chuàng)新”是指會計人員應適應時代的變化，在變化中通過自身能力開拓創(chuàng)新，謀求自身立足之處。高職院校應培育學生創(chuàng)新能力與意識，增強學生適應崗位工作能力，使學生具有接受新事物的能力，在會計工作中不斷創(chuàng)新技術與工作方式?！罢\信”則要求會計人才具有高尚的品質(zhì)，在會計工作中做到誠實守信、兢兢業(yè)業(yè)、不做假賬，在會計賬面處理上應以實事求是、公平、公正的原則開展工作，精準地記錄往來會計事項。“嚴謹”是指會計人才在工作中應細心、認真、負責、堅守原則。會計人員每天都要與金錢打交道，應具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，能夠以平常心對待工作，以高尚的職業(yè)素養(yǎng)完成本職工作。

（二）高職會計專業(yè)文化特征。具體如下：

1.習得性。學生會計專業(yè)文化是通過后天的教育、學習、熏陶之后獲取的。會計人才在工作開展中對經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)的收集、分析、記錄、算賬等能力、素養(yǎng)，并不是與生俱來的，而是通過系統(tǒng)性、全面性的會計專業(yè)教育獲得的。即教育領域通過組織相關專家、學者對會計行業(yè)、會計專業(yè)進行研究，對已有會計經(jīng)驗進行總結(jié)、歸納等，將精選的內(nèi)容納入教育系統(tǒng)中，為學生開展有針對性的會計專業(yè)教育，進而培育學生成為專業(yè)化會計人員而實現(xiàn)的。

2.適應性。會計專業(yè)文化適應性體現(xiàn)在兩方面：一方面，會計專業(yè)文化之所以得到延續(xù)、發(fā)展，是因為其是在特定的社會環(huán)境下生成的，與人們對社會發(fā)展訴求相符，能夠與不同的國家、組織、機構(gòu)文化相適應。另一方面，會計專業(yè)文化在會計行業(yè)中得到一定的認可，即會計管理人員、會計人員等對會計文化形成一定的認同感，通過對會計文化的信奉得到工作歸屬感，在會計文化的熏陶下自我調(diào)整，使會計文化更好地適應群體文化。

3.強制性。會計專業(yè)文化是在社會發(fā)展體系下生成的一種文化，該文化對會計從業(yè)人員具有一定的引領作用，它是強制性的，能夠更好地規(guī)范會計從業(yè)人員工作模式。會計工作的特性要求會計人員具有嚴謹、誠信、務實等文化精神，通過這些精神促進會計工作的順利開展，規(guī)范會計人員工作，進而提高會計工作質(zhì)量。會計專業(yè)文化的強制性是一種無形的力量，客觀地影響著每一個從事會計事業(yè)的個體，并且得到會計人員的認同，使會計人員必須根據(jù)會計專業(yè)文化進行工作。

二、高職會計專業(yè)文化建設意義

在高職會計專業(yè)課程體系中融入會計專業(yè)文化建設，能夠以文化為導向，感染、熏陶學生，增強學生道德素養(yǎng)，進而培育學生職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職會計專業(yè)文化建設具有十分重要的意義。具體體現(xiàn)如下：

首先，會計專業(yè)文化的建設，能夠為高職會計專業(yè)提供一套完整的觀念教育體系，彌補高職院校制度柔性管理過程中的缺失。會計專業(yè)文化內(nèi)涵精準、系統(tǒng)地表現(xiàn)了會計從業(yè)人員的工作態(tài)度、個性、風格等，有利于改變以往會計人員工作過于刻板的形式，促進學生創(chuàng)新能力的培育。

其次，將會計專業(yè)文化內(nèi)涵導入高職會計專業(yè)課程體系中，能夠以文化為導向，增強學生自律、自覺意識，增強學生學習積極性，使學生在學習中尋求快樂，更好地意識到會計專業(yè)的存在意義，知曉自身未來崗位文化需要，進而培育高尚的人文素養(yǎng)。

最后，以會計專業(yè)文化內(nèi)涵為導向，促進會計專業(yè)文化建設，能夠增強師生凝聚力，營造良好的教學氛圍，帶動師生教學與學習情感，使師生在互動中更好地理解會計專業(yè)知識，進而促進學生良性發(fā)展。

三、高職會計專業(yè)文化建設策略

（一）增強會計專業(yè)文化建設自覺性。認知是行動的先導，只有高職院校教育工作者意識到會計專業(yè)文化內(nèi)涵的重要性，才能促進會計專業(yè)文化內(nèi)涵在會計專業(yè)體系中落實。當前高職會計專業(yè)教育中較為重視會計技能教育，在會計專業(yè)教學中著重為學生講解書本課程知識，重視培養(yǎng)學生會計核算、信息資源收集整合能力，忽視文化教育的重要性，導致學生人文素養(yǎng)較低。對此，高職院校應提升對會計專業(yè)文化建設的認識，意識到會計文化教育對學生發(fā)展的重要性，實現(xiàn)文化教育與技能教育相融合，即將文化教育貫穿技能教育的方方面面，讓學生在學習技能知識的同時，更好地領會會計行業(yè)的文化內(nèi)涵，進而培育高尚的職業(yè)素養(yǎng)。同時，高職院校領導應向教育工作者普及會計專業(yè)文化建設的意義，將會計專業(yè)文化建設落實到每一名教育工作者意識中，進而促進會計專業(yè)文化教育的開展。

（二）構(gòu)建會計專業(yè)文化建設的長效機制。會計專業(yè)內(nèi)涵是在長期的教育實踐中提煉、沉淀出來的，故而，會計專業(yè)文化建設需要遵從長效、持續(xù)原則，避免文化開展短期化形式的出現(xiàn)，這就需要構(gòu)建會計專業(yè)文化建設的長效機制，以規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化的長效機制，促進會計專業(yè)文化的普及。制度是一切行為、活動的引領，構(gòu)建科學化、系統(tǒng)化的制度，以制度引領會計專業(yè)文化的實施，能夠達到教育潤物細無聲的成效。在會計專業(yè)文化長效機制構(gòu)建中，應立足社會發(fā)展需要和高職院校辦學特色，結(jié)合會計崗位工作實際情況和會計專業(yè)教育模式，依據(jù)學生實際情況，細化條款，增強制度的針對性。

（三）全方位開展會計專業(yè)文化建設。要從會計業(yè)精神文化建設、物質(zhì)文化建設、教育文化建設、職業(yè)文化建設等方面全方位開展會計專業(yè)文化建設。

一是會計專業(yè)精神文化建設。會計專業(yè)文化建設目標是培育學生成為德智體美全面型人才，不僅要具有專業(yè)化能力與技能，更應具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，成為社會發(fā)展需要的復合型人才。高職會計專業(yè)教學理念是以服務社會發(fā)展為教育導向，通過產(chǎn)學研教育方式，為社會發(fā)展培育適合的人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，在會計專業(yè)文化建設中，應立足會計崗位工作需要，培育學生誠實守信品質(zhì)，使學生在今后的工作中不做假賬，彰顯會計專業(yè)教育的有效性。

二是會計專業(yè)物質(zhì)文化建設。在素質(zhì)教育理念下，環(huán)境育人思想理念被提上日程，即通過物質(zhì)文化營造良好的校園環(huán)境，在潛移默化中引領學生，增強學生學習熱情，進而增強學生人文素養(yǎng)。例如在會計專業(yè)教育中，為學生布置寬敞、舒適的教室環(huán)境，配備一流的實訓場地，為學生實踐能力培育提供平臺;在校園環(huán)境中，借助雕塑、畫廊等形式，烘托校園藝術氣息，增強專業(yè)文化建設，提升高職會計專業(yè)教育質(zhì)量。

三是會計專業(yè)教育文化建設。受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師在講解會計專業(yè)理論知識時，大都采用灌輸式教學方法，影響到學生學習積極性。在會計專業(yè)文化教育中，應轉(zhuǎn)變教育文化氛圍，以多元化教學方法營造良好的教育文化氛圍，帶動學生學習積極性，使學生通過文化的教育，更好地理解會計崗位發(fā)展形勢，進而增強道德素養(yǎng)。例如在會計專業(yè)文化教學中，以啟發(fā)式、體驗式、討論式教學模式為導向，增強學生參與興趣。

四是會計專業(yè)職業(yè)文化建設。在會計專業(yè)文化建設中，應為學生營造良好的職業(yè)文化氛圍，通過職業(yè)教育模式，增強學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，使學生領悟會計專業(yè)教育的真諦。在會計專業(yè)職業(yè)文化建設中，高職院校應加強校企合作，通過校企合作模式，與附近企業(yè)開展訂單式人才培育模式，借助企業(yè)理論，以企業(yè)文化為導向，一同構(gòu)建會計專業(yè)職業(yè)文化，凸顯職業(yè)文化的針對性，促進學生全面發(fā)展。

以文化為導向開展的會計專業(yè)教學，是對以往會計專業(yè)教學模式的一種補充，不僅重視學生專業(yè)技能的教育，而且通過文化引領增強學生道德素養(yǎng)，培育學生職業(yè)素養(yǎng)。因此，在高職會計專業(yè)教學中，應重視會計專業(yè)文化建設，實現(xiàn)專業(yè)技能與文化教育相融合，調(diào)動學生學習積極性，豐富學生會計專業(yè)知識體系，進而培育、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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（責編 蘇 洋）