龔標

【摘 ?要】

許多學生不能從語文課堂上了解到寫作方法和策略，往往寫作水平就成了學生比較欠缺和薄弱的環(huán)節(jié)。有效的初中作文教學策略注重從課本出發(fā)，通過語文教學來影響寫作水平，深挖語文教材和精髓，為提高寫作教學質量提供參考，從而提高整體的教學水平和質量。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 ?作文 ?有效性 ?教學策略

初中作文的教學是語文課堂中重要的關注點，好的作文教學能夠有效的提高學生的寫作能力、語文知識水平和書面表達能力。但是經過對目前作文教學的調查，大多數語文課上關于作文教學的內容少之又少，學生基本上不能從語文課堂上了解到寫作方法和策略，往往寫作水平就成了學生比較欠缺和薄弱的環(huán)節(jié)。有效的初中作文教學策略注重從課本出發(fā)，通過語文教學來影響寫作水平，深挖語文教材和精髓，為提高寫作教學質量提供參考，從而提高整體的教學水平和質量。

一、端正寫作價值觀，注入真實情感

初中階段，教育教學目標關于對寫作的要求還是十分高的，在語文的考試中，作文也占據著較大的分值，所以，教師往往會講解許多寫作的技巧，讓學生能夠銘記于心并且靈活運用，但是，這會產生適得其反的效果。學生在寫作的時候，過分注重作文的整體效果，而忽略了作文中所要表達的情感，這樣雖然整個作文看起來沒有什么很大的缺點，但是整體看起來會感覺很生硬，沒有一絲情感，這樣的作文也不會有什么好的價值，只是一個空殼。

作文就是要寫真話，說自己的話，表達真實情感，不要因為追求好的“成績”而去說假話，隨便到網上摘抄一些不是的事件，就另一方面而言，作文其實作者真實情感的載體，將一些情感深處好的、壞的事情在作文中表達出來，讓情緒有一個健康的發(fā)泄的地方。我國的特級語文教師就曾經說過，好的文章不應該是硬生生的擠出來的，而是像涓涓細流從心坎里自然而然的流出來，涓涓細流可以來自最真實的生活情感這樣寫出來的文章才能有價值。例如，七年級下冊的初中語文課本中有一篇魯迅寫的散文《從百草園到三味書屋》，這篇文章是魯迅在1926年寫的，之后被收入《朝花夕拾》，這篇文章是寫關于魯迅小時候的童年生活樂趣，是一篇回憶性的散文，魯迅寫這篇文章的時候就是以真實情感為題材，將童年的真實感受表達在文章當中，讀者在品味和欣賞該篇文章的時候也能領悟到作者當時的心境。

所以，首先教師要改變自己的作文教學理念，不能帶著功利性的想法去教學，要端正寫作價值觀，充分考慮到學生今后的身心發(fā)展，價值觀和人格的培養(yǎng)，同時教師也要引導學生樹立正確的價值觀，將生活中最真實的情感表達出來，反對千篇一律、胡編亂造、虛假縹緲的捏造，提倡真人真事真情感。

二、注重課外閱讀，積累寫作素材

初中階段的語文教學目標越來越注重學生的課外研究，課堂上教的知識十分有限，更多的是要求學生自主學習，在成分了解了語文課文內容的情況下，要盡可能的通過課外閱讀來豐富自身的情感，可以這樣說，把“課外閱讀”納入正常的學習課型之一，讓它成為每天必須學習的目標。通過課外閱讀培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，發(fā)揮閱讀的最大作用。

學生可以具體從兩方面來提高課外閱讀的效率。一方面學生可以以研究人物為主要的閱讀路線，教師在課上可以為學生講解一些關于人物的話題和小故事，引發(fā)學生探究和閱讀的好奇心。例如，小時候大家都看過電視劇《西游記》，但是很少人看過這篇名著，教師可以向同學們講解一些相關的評論如：“豬八戒證明：沒專業(yè)背景的人才感言又忠心”然后這些獨特、新穎角度的評論往往能讓學生眼前一亮，激發(fā)出學生閱讀的興趣，在對名著進行研究之后，要有一定的真實感受，而不是將別人的感受和評論當成是自己的東西。另一方面，可以以作者為閱讀路線，教師可以推薦學生閱讀同一個作者的一系列圖書，同一個作者的文章，他的寫作手法和風格都是一樣的。法國作家馬克·李維的《偷影子的人》《如果一切重來》《伊斯坦布爾的假期》《假如這是真的》，這些著作都十分具有教育意義，其中有一些經典語句寫的十分優(yōu)美，他的寫作水平和風格都值得反復推敲和領悟，最后，教師可以舉辦一個閱讀分享會，讓學生都分享自己的感悟。

通過課外的閱讀積累，學生可以提高語文的閱讀理解能力，還能提高語文的知識素養(yǎng)，最重要的是能夠在無形中提升自己的寫作水平和形成良好的寫作風格，所以，課外閱讀必須要成為學生每天日常生活學習的一部分。

三、注重語文課本寫作教學，深挖教材內容

初中語文課本的出版，不僅僅是為了讓學生了解中國文化，還要求學生能夠具備一些書面表達能力。初中語文課本中有很多地方都很詳細的闡述了寫作的基本要求和方法策略。

例如，初中語文的教材中這種培養(yǎng)學生的寫作興趣習慣，能夠寫一些簡單的記敘文、說明文、論述文等等。還有一些實踐性的課題，例如，七年級上冊的第一單和第二單元的內容就是引導學生關注新校園、教師、同學，目的在于提高學生的觀察能力，留住學校的美，這個課題的設計就有學生的實際生活完全接近。

初中語文課本中有許多關于寫作方面的內容，在于引導學生能夠時時刻刻注重和學習寫作技巧和提高書面表達能力。

總而言之，本文提出了有效的提升寫作水平的教學策略，首先就是要端正自己的寫作價值觀，其次要通過盡可能多的課外閱讀豐富自己的情感，最后要深挖語文教材，從課上提高書面表達能力。只有掌握這三個技巧，才能真正的提高寫作水平和素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】劉祖元.從學生作文心理探究初中作文教學【J】.文學教育（下），2008（01）

【2】丁衛(wèi)軍.規(guī)劃有序 指導有效 閱讀奠基——我的作文教學實踐【J】.語文教學通訊，2008（Z2）

【3】冉群，楊祝平.淺談學生作文構思能力的培養(yǎng)【J】. 科學咨詢（教育科研），2009（05）

【4】梅淑玉.作文如溪快樂多【J】. 課程教育研究，2014（14）

【5】王艷平.作文教學要循序漸進【J】.學周刊，2014（19）

【6】肖傳武.談開展初中生“生活化作文”教學的幾點體會【J】.當代教育論壇（教學研究），2010（10）