張彥民

摘 要：物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧用合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章從合理劃分合作學(xué)習(xí)小組、精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等方面探討開展合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);分組;學(xué)習(xí)時(shí)機(jī);優(yōu)化環(huán)節(jié);評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0030-01

新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中具體落實(shí)的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生主體地位的彰顯、學(xué)習(xí)積極性的提升、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是就初中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，存在合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、合作學(xué)習(xí)實(shí)效不高的問題，這嚴(yán)重影響著物理課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此，本文以巧用合作學(xué)習(xí)策略，提高初中物理教學(xué)效率為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行著重探討。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在物理課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案，考慮學(xué)生在能力水平、思維意識(shí)、性格特征等方面的差異，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，即A、B、C三個(gè)層次，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～6人，且每個(gè)小組內(nèi)要包含A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)，教師要選擇責(zé)任心較強(qiáng)、綜合能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并注意加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)組織能力及管理能力的培養(yǎng)。在物理合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有序開展之后，教師可以要求學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，體驗(yàn)組內(nèi)的不同角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信心具有積極的作用。

二、精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要以物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)模式在恰當(dāng)?shù)碾A段發(fā)揮最大的效用，促進(jìn)物理合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。一方面，教師可以在學(xué)生意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。例如，在“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力大小不同的原因。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生意見分歧，這時(shí)，教師可以以“摩擦力大小不同的原因”為題要求各小組成員進(jìn)行交流討論。另一方面，在學(xué)習(xí)任務(wù)較多、需要學(xué)生分工協(xié)作時(shí)可以開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在“浮力”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以將學(xué)生們劃分為幾個(gè)合作小組，各小組所負(fù)責(zé)的課題分別為“浮力大小與物體體積的關(guān)系”“浮力大小與物體浸到液體中的體積的關(guān)系”“浮力大小與物體密度的關(guān)系”“浮力大小與液體密度因素的關(guān)系”等。每個(gè)小組圍繞所負(fù)責(zé)的課題進(jìn)行驗(yàn)證猜想和討論，討論結(jié)束后展示本組成果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況加以總結(jié)和歸納。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)

在初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將物理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利開展。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)物理教材中知識(shí)點(diǎn)的分析與理解，并通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用逐步淡化教學(xué)難點(diǎn)，有效減輕物理課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)精神，從而進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。第二，在資料搜集活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)生可以將自己不理解的地方或者存在疑惑的問題提出來，然后通過合作學(xué)習(xí)的方式搜集與之相關(guān)的教學(xué)資源。隨后，組長(zhǎng)將小組成員搜集的資料加以匯總歸納。例如，在“電流熱效應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，各小組可以將本組搜集的相關(guān)資料通過多媒體手段在電子白板中加以展示，其他學(xué)生則可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組間交流討論。

四、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要秉持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善，將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)過程、討論參與情況、個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)方案的調(diào)整提供依據(jù)。因此，教師可以通過眼神、表情等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加樂于表達(dá)、敢于表達(dá)。再如，教師還可以對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳組員”“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中教師要重視合作學(xué)習(xí)，以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生在能力、性格、水平等方面的差異，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合物理教材中的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的完善進(jìn)一步夯實(shí)合作學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，為初中物理課堂教學(xué)注入新的活力。

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