吳軍政

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)高校每年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)百萬(wàn)，應(yīng)屆生的就業(yè)壓力巨大，與社會(huì)崗位需求矛盾。但近年來(lái)，在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及國(guó)家等各相關(guān)部門的共同努力下，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目不斷優(yōu)化，逐漸形成“教育+培育+孵化”有機(jī)融合的高校雙創(chuàng)模式，為企業(yè)與社會(huì)源源不斷地輸送實(shí)踐創(chuàng)新性人才。本文結(jié)合實(shí)際情況，探討“教育+培育+孵化”視野下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校雙創(chuàng);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

在新時(shí)期，越來(lái)越多的高校開始關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在不斷的探索當(dāng)中完善與優(yōu)化雙創(chuàng)教育的模式與內(nèi)容，“教育+培育+孵化”便是眾多模式中成效較為突出的模式之一。在某種角度上，可以認(rèn)為“教育+培育+孵化”模式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是“1+N”模式的順延。它的特點(diǎn)在于在眾創(chuàng)空間建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體功能，建設(shè)科技企業(yè)孵化器，通過吸引區(qū)域行業(yè)企業(yè)，面向地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，打造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育和項(xiàng)目孵化的功能。其中，黃淮學(xué)院以及鄭州科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園均囊括了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化與綜合服務(wù)的一體化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，并取得了可觀的收益。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

為更好地讓高校學(xué)生在新時(shí)代立足，更好地滿足社會(huì)的需求，高校必須懷揣新工科、科教協(xié)同等新興理念，進(jìn)行綜合性的教學(xué)改革。通過教學(xué)方案的改革，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育與培育，使學(xué)生更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持入駐項(xiàng)目以研發(fā)為主，強(qiáng)調(diào)行業(yè)龍頭與科技品質(zhì)堅(jiān)持專業(yè)相關(guān)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)四位一體堅(jiān)持規(guī)模相當(dāng)，足夠工位，以利學(xué)生更多的參與堅(jiān)持設(shè)備自籌，自給自足，以更多增加教育資源堅(jiān)持以院系為責(zé)任主體，組建師生團(tuán)隊(duì)深度嵌入堅(jiān)持彈性空間，以創(chuàng)業(yè)園為陣地，園內(nèi)園外結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到全方位、多層次培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、基于“教育+培育+孵化”模式下高校雙創(chuàng)載體建設(shè)的探索

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的建設(shè)囊括了學(xué)生、高校、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面，它們均屬于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的重要組成部分，因此，若要構(gòu)建一個(gè)“教育+培育+孵化”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，必須從學(xué)生、高校、企業(yè)、社會(huì)等多方面入手，收集校外、校內(nèi)的資源，搭建一個(gè)多層次、全面的高校雙創(chuàng)載體。

（一）發(fā)揮高校力量，提高學(xué)生專業(yè)水平

為全方面提高在校大學(xué)生的能力，必須從社會(huì)需求出發(fā)，懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人理念，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)信息技術(shù)人才的需求，制定有針對(duì)性意義的復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過實(shí)施優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，并使學(xué)生同時(shí)具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的多元化應(yīng)用型人才[1]。

近年來(lái)，在“因才、因需施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑進(jìn)行人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想下，我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的改革實(shí)踐以及探索工作，不斷追求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理論與實(shí)踐到的統(tǒng)一，同時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的知識(shí)與能力水平，使第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的能力與素質(zhì)。

（二）深化校企合作，優(yōu)化雙創(chuàng)載體內(nèi)涵

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)之前，各高校應(yīng)當(dāng)充分了解自身專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所在專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合各院系的資源，進(jìn)行學(xué)科共建，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的相互溝通，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)機(jī)制，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。在學(xué)校外部，可以組建各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，尋求合適的外部教育資源，在探索中建立起高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與地方政府之間的合作協(xié)同育人體系。

其中，在建立合作協(xié)同育人體系時(shí)，需要嚴(yán)格遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，將社會(huì)需求作為方向標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的背景下，構(gòu)建起工程技術(shù)的主線，探究合作協(xié)同培養(yǎng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。其中，校企合作可以通過共同探索的結(jié)果構(gòu)建一個(gè)以具體項(xiàng)目為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，組織學(xué)生參加到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中，提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

（三）注重載體間理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換

一套優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要建立在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，并將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)，再輔以科研訓(xùn)練、學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)科競(jìng)賽等方式完善一體化實(shí)踐教學(xué)模式，使專業(yè)人才的培養(yǎng)多維化。在日常的人才培養(yǎng)過程中需要督促教師與學(xué)生積極主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)基地等地點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，并在不斷的應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新[3]。

在高等教育的教學(xué)中，各專業(yè)所學(xué)到專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，若僅對(duì)某一課程進(jìn)行改變，不利于學(xué)生掌握多門課程的知識(shí)點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)需要考慮各課程之間的縱向聯(lián)系以及橫向關(guān)聯(lián)。適時(shí)選擇一個(gè)綜合實(shí)踐案例，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在學(xué)生社團(tuán)中，可指派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中挖掘企業(yè)資源，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中。此外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)前來(lái)學(xué)校開展相關(guān)講座，讓學(xué)生更好地了解地方經(jīng)濟(jì)特色以及當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，為學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化奠定基礎(chǔ)。

（四）科研、教學(xué)并重，保持雙創(chuàng)載體先進(jìn)性

若要同時(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，需要高校教師在教學(xué)過程中，將科研與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)地將最新的科研成果與學(xué)科前沿知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠及時(shí)地接收到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向與研究水平。為了達(dá)到可以與教學(xué)融合的目的，需要及時(shí)地讓科研成果與前沿知識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)大綱、大創(chuàng)、畢設(shè)中。在學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生面臨問題時(shí)積極思考，利用所學(xué)知識(shí)解決與解釋實(shí)踐中遇到的困擾，繼而提高學(xué)生實(shí)踐、交流以及社會(huì)適應(yīng)的能力，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4-5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在多年的辦學(xué)工作中，學(xué)校在不斷的實(shí)踐中深化育人模式，給予學(xué)生專業(yè)的教育以及定向的培訓(xùn)，同時(shí)積極為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策支持，讓在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功“孵化”?？傊咝５碾p創(chuàng)載體是多層次、立體化的一個(gè)整體，在未來(lái)，高校的雙創(chuàng)載體模式應(yīng)當(dāng)不斷改革與優(yōu)化，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供高質(zhì)量的教育與培育，助力雙創(chuàng)項(xiàng)目的孵化。

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