趙軍濤

摘要：新聞專業(yè)的學科性質(zhì)要求學生不僅懂得新聞知識，還要具有較強的實踐能力。目前，鄭州大學體育學院新聞專業(yè)學生畢業(yè)考核是以論文答辯方式進行的，單純依靠撰寫畢業(yè)論文，強調(diào)了學生的理論知識，但忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，這與學院長遠發(fā)展和人才培養(yǎng)目標不符，使得作為新聞專業(yè)教學改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革顯得勢在必行。通過改革新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計），使學生畢業(yè)考核多元化、多樣化，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育院校;新聞專業(yè);畢業(yè)論文（設(shè)計）;改革

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1002-4107（2019）05-0033-03

一、前言

隨著我國高等教育的發(fā)展，應用型本科院校由于其注重學生社會實踐能力和動手能力的培養(yǎng)和訓練，成為我國高等教育改革發(fā)展的主趨勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”第三十二條“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中指出：“注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。”這是社會對高校畢業(yè)生人才培養(yǎng)的要求。新聞專業(yè)由于其較強的理論性和實踐性，社會要求高校新聞專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有較深厚的理論知識，更要具有較強的社會實踐能力。尤其是應用型高校新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更應該注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。而畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗學生四年學習生活的試金石，是學生綜合素質(zhì)的一次展示和檢驗，亦是運用綜合知識進行社會實踐的一次鍛煉。

長期以來，社會對新聞專業(yè)學生以傳統(tǒng)畢業(yè)論文及答辯的模式畢業(yè)持有異議，呼吁積極進行畢業(yè)考核方式的改革。尤其隨著各高等學校提出建設(shè)應用型高校目標，改革畢業(yè)論文（設(shè)計）的呼聲也越來越高。如早在2009年四川大學就出臺“進一步加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的補充意見”，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）“可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計），也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、競賽取得的成果、參加科研訓練和‘大學生創(chuàng)新性實驗計劃取得的成果、在報紙雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等”[1] 。隨后，成都體育學院也積極進行改革：“新聞系學生從2011屆畢業(yè)生開始，可根據(jù)自身今后發(fā)展方向的定位，自主選擇是通過論文還是設(shè)計作品來參加畢業(yè)答辯。”[2]目前，鄭州大學體育學院體育新聞專業(yè)學生仍然以傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯模式畢業(yè)，存在眾多問題急需改革，而且這也與《鄭州大學體育學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中堅持“應用型人才培養(yǎng)方向”的指導方針不符，與新聞專業(yè)“培養(yǎng)面向體育及傳播媒介發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關(guān)的領(lǐng)域從事體育新聞宣傳、編輯、策劃等方面工作的應用型人才”的培養(yǎng)目標有出入。故而，本文以鄭州大學體育學院某屆新聞專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文為例，分析存在的問題，探討新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方向和模式，以期為新聞專業(yè)乃至所有專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

二、體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文存在問題

筆者以鄭州大學體育學院某屆體育新聞專業(yè)畢業(yè)學生為樣本，該年共有畢業(yè)生108人。雖然近年來學院加強對畢業(yè)論文的管理和監(jiān)控，畢業(yè)論文質(zhì)量在逐步提高，但通過分析該屆學生的畢業(yè)論文，仍然發(fā)現(xiàn)存在有不少問題：

（一）部分學生論文選題重復、雷同，缺乏創(chuàng)新意義

本年度有不少同學選擇同一問題和新聞熱點、現(xiàn)象進行分析，而且分析角度、模式、論文體例等類似或雷同，缺乏創(chuàng)新性。如很多題目都冠以“新媒體融合/時代”、對“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的分析、對真人秀電視節(jié)目的分析等，尤其是對真人秀電視節(jié)目的分析大概占據(jù)10%左右。部分學生選題重復，更有同一導師指導的學生撰寫同一題目的論文，如“新媒體時代體育學院大學生媒介素養(yǎng)研究——以鄭州大學體育學院為例”、“媒體融合下的新聞報道研究”等，雖然同一問題不同學生來探討，角度不同，可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果，但論文模式、論述體例、占據(jù)資料等都大致相似，很難有所創(chuàng)新。

（二）部分學生論文選題大而不當，不合適本科畢業(yè)論文

眾所周知，無論本科還是碩士，畢業(yè)論文選題需要小切口大視角，只有如此在撰寫過程中才容易把控。而部分學生在選題時，為了容易湊字數(shù)，避免無話可說，往往選擇大的題目，致使論文空洞，內(nèi)容不實，無法把握整篇論文的布局，也很難將問題說清楚。如“媒體融合下的新聞報道研究”、“新媒體時代新聞攝影發(fā)展策略研究”、“新媒體時代下的體育新聞傳播研究--以新浪體育APP為例”等?？梢哉f，像這樣的論文題目，碩士論文都未必能夠把控得住，更何談本科畢業(yè)論文。

（三）部分學生論文無觀點、無問題，只有“文”而無“論”

畢業(yè)論文是針對某一問題進行針對性的研究，在占據(jù)眾多前沿資料的基礎(chǔ)上，甚至還需要實地走訪等，來探尋解決問題的方式和方法。而在體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文答辯過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生的畢業(yè)論文不知所云，沒有觀點和問題，甚至文不對題。如“新媒體下新聞攝影發(fā)展探討”，從題目中，我們知道該題目應該意在探討新媒體環(huán)境下新聞攝影的問題，并尋求解決所出現(xiàn)問題方法。但當我們細看其論文內(nèi)容時，卻發(fā)現(xiàn)文章的目的是“旨在探究新媒體高速發(fā)展的客觀原因，發(fā)展趨勢以及新形勢下新聞攝影的應對之策”。在首段論述了新媒體環(huán)境下新聞攝影的現(xiàn)狀是全民皆拍，勢不可擋;新聞圖片需求旺盛;新聞攝影分類深化和新聞造假之后，根本沒有只言片語提及新媒體環(huán)境下新聞攝影的問題所在，卻在第二部分轉(zhuǎn)而從攝影器材平民化、通訊網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展和各種社交APP的廣泛使用三個方面論述新媒體環(huán)境下新聞攝影問題存在的原因，除去“攝影器材平民化”可以勉強和新聞攝影聯(lián)系起來之外，其他都是題外話，即使如此我們也不得知這是針對什么問題而尋找的原因;第三部分新媒體環(huán)境下新聞攝影的應對策略更是牽強附會。可以說，該論文沒有抓住中心觀點和問題，更談不上解決問題。

（四）畢業(yè)壓力下致使部分學生為畢業(yè)而畢業(yè)，為論文而論文，論文質(zhì)量有待提高

就業(yè)、考驗等壓力下，部分學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度是應付了事，只要能過關(guān)，所以不惜復制、粘貼等。為了應付學校的查重率，將原本通順的句子打亂，造成論文最基本的字句不對，語序不通，但查重率卻很低;在經(jīng)過指導教師費心費時逐字逐句修改后，卻發(fā)現(xiàn)查重率不達標;個別學生從選題開始，就以種種借口不來學校，不接指導教師的電話，更不用說主動給指導教師聯(lián)系，談何論文指導。部分學生態(tài)度敷衍，論文質(zhì)量有待進一步提高。

三、體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的必要性

（一）符合學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標

鄭州大學體育學院在十三五規(guī)劃中已經(jīng)明確提出以堅持培養(yǎng)“應用型人才”為指導方針，而且新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案也明確提出培養(yǎng)應用型人才。但目前，“新聞專業(yè)在應用性人才培養(yǎng)方面目前還存在著重知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，重傳承輕創(chuàng)新的問題?！盵3]這是一個普遍的問題，需要在教學過程中多方聯(lián)動進行改革，畢業(yè)論文（設(shè)計）改革是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能夠立竿見影的一個環(huán)節(jié)。而新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改變以往單一撰寫論文的方式，使畢業(yè)論文（設(shè)計）兼具理論和實踐的特性，形成多元化的畢業(yè)模式，正符合新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合學院長期辦學定位。

（二）能夠激發(fā)學生的積極性，提高學生的新聞專業(yè)能力

新聞專業(yè)本身就是社會性和實踐性比較強的一個專業(yè)，學生除了需要掌握基本的新聞知識、理論和素養(yǎng)外，更為重要的是具有新聞實踐的能力。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的改革，使學生提前進入社會實踐領(lǐng)域，使所學知識能夠?qū)W以致用。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程，加深學生對本專業(yè)的認識，激發(fā)學生深入探究本專業(yè)知識的興趣，在實踐過程中運用本專業(yè)知識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。但目前體育新聞專業(yè)學生主要依靠教師傳授理論，很少有社會實踐機會，作業(yè)、考核甚至畢業(yè)論文都是有教師單獨命題，從而失去了社會實踐的鍛煉機會，也造成學生對實踐的不重視，整體素質(zhì)的下降。

（三）符合新聞專業(yè)的學科特性，提高學生的畢業(yè)競爭力

新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的改革，凸顯了新聞專業(yè)的社會性和實踐性，符合新聞專業(yè)學科特性和辦學規(guī)律。學生在畢業(yè)設(shè)計時，運用所學知識，策劃新聞報道、創(chuàng)辦報紙、編輯排版、拍攝DV、制作網(wǎng)頁、策劃廣告文案和創(chuàng)意等，強化了學生的動手能力和實踐能力，并將理論知識運用到社會實踐過程中，不僅能夠增加學生學習的興趣，還能在潛移默化中提升學生畢業(yè)時的競爭力，為學生走上社會奠定基礎(chǔ)。

四、體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革設(shè)想

新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革是一個系統(tǒng)工程，需要學院、系部、教研室和教師共同配合，制定具體的實施細則，在教學過程中不斷完善和優(yōu)化?？偟膩碚f，新聞專業(yè)學生畢業(yè)方式要多元化、多樣化。具體來說，筆者認為主要分為以下幾個方面。

1.學校出臺體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方案，以文件形式推動新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的實施，系部和教研室配合學院進行改革，作為新聞專業(yè)教學改革中的一部分，先行實施。具體來說，學校出臺文件規(guī)定新聞專業(yè)學生畢業(yè)方式分為論文和設(shè)計兩種模式。其中，每年以論文方式畢業(yè)的學生人數(shù)占據(jù)30%或?qū)W校認為合適的百分比，也可以逐年由高降低，逐步到位，最低可以為30%或?qū)W校認為合適的百分比;以設(shè)計方式畢業(yè)的學生人數(shù)占據(jù)70%或?qū)W校認為合適的百分比，也可以逐年由低升高逐步到位，最高可以為70%或?qū)W校認為合適的百分比。具體操作方式，可以先由學生提出申請，系部審批，報學校主管部門備案;當學生申請人數(shù)不足時，可以隨機抽取，以硬性規(guī)定新聞專業(yè)學生畢業(yè)方式達到學校規(guī)定的人數(shù)比，以便學校掌握主動權(quán)。

2.對于是否批準學生以論文答辯方式畢業(yè)來說，需要新聞專業(yè)的教學改革給予配合。如體育新聞專業(yè)可以率先在全院實行學年論文制，即將新聞專業(yè)學生依據(jù)人數(shù)和教師數(shù)對等劃分，每位教師負責指導、培養(yǎng)一定數(shù)量的學生撰寫論文，教師跟蹤指導三年。而學生在大一、大二和大三每學年需要提交一篇完整的學年論文，由學院、系部、教研室組織相關(guān)教師對其進行評審，只有三年全部學年論文評審通過的學生，畢業(yè)時方可選擇以論文答辯方式畢業(yè)，否則只能以畢業(yè)設(shè)計的方式畢業(yè)。體育新聞專業(yè)學生經(jīng)過三年學年論文的鍛煉、學習，不僅可以提高論文撰寫能力，還能尋找自己的學術(shù)興趣點，深入研究某項問題，為日后的繼續(xù)深造或走上社會打下基礎(chǔ)。

3.放寬體育新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計范圍，鼓勵更多學生選擇以畢業(yè)設(shè)計的方式畢業(yè)。在新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計范圍內(nèi)，可以進行細化，如可以規(guī)定四年中，新聞專業(yè)學生在某些級別的報紙、雜志、電視臺或廣播臺發(fā)表或播出作品多少篇，即算合格可以畢業(yè)，多少篇算優(yōu)秀可以畢業(yè);學生也可以策劃一場新聞采訪活動;創(chuàng)辦一份報紙，獨立進行編輯、排版;廣告文案策劃和腳本寫作;影視劇本撰寫;拍攝DV;拍攝照片;拍攝微電影;獨立進行剪輯;網(wǎng)頁制作和維護;調(diào)查報告甚至播音、新媒體創(chuàng)意作品等都可以作為畢業(yè)設(shè)計的種類進行創(chuàng)作。同時，可以規(guī)定可以個人進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，也可以以團隊的形式進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，但每個團隊人數(shù)最多不能超過5人或?qū)W院認為合適的人數(shù)。從而鼓勵新聞專業(yè)學生走出去，走上社會，將所學知識運用到實踐中去，在實際的設(shè)計制作過程中鍛煉學生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和知識的運用能力等。使學生能夠提前介入職業(yè)生涯過程中，實現(xiàn)新聞專業(yè)的知識、專業(yè)和社會的結(jié)合，提高學生的就業(yè)競爭力。

4.新聞專業(yè)要完善學生畢業(yè)方式考核評價體系，強化標準。改變以往單一依靠任課教師出題、命題、考核的方式，要采取開放式的考核評價體系，采用打分制對學生的畢業(yè)設(shè)計進行審查。評審人員要采取專業(yè)教師、媒體從業(yè)人員和學院專家組成評審小組，對新聞專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計進行審查，從而形成與畢業(yè)論文答辯相對應的評價考核模式。

新聞學專業(yè)是培養(yǎng)具有新聞素養(yǎng)，既懂新聞知識又能進行新聞采編播等實踐操作的應用型人才的一門學科。因此，既懂新聞業(yè)務(wù)又具有實踐操作能力的新聞專業(yè)畢業(yè)生最受社會市場歡迎。社會競爭發(fā)展的需要，要求體育新聞專業(yè)必須進行以培養(yǎng)應用型新聞人才為目標的新聞專業(yè)教學改革，新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革是新聞專業(yè)教學改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須依托于新聞專業(yè)的教學改革，在學院、系部、教研室和教師的共同配合下，才能完成。其符合學院的長遠發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，是提高新聞專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要方式之一，具有重要的現(xiàn)實意義。學院可以結(jié)合體育新聞專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革情況，對全院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）進行改革和探索，進而摸索出適合體育院校實際情況的大學生畢業(yè)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為學院早日建成應用型體育院校奠定基礎(chǔ)。

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