吳美金

摘 要：文章闡述閱讀訓練在小學語文作文教學中的意義，分析小學語文作文教學現(xiàn)狀，并深入探討閱讀訓練在小學語文作文教學中的應用，目的是通過融匯閱讀訓練，更好地助力小學作文教學，提高學生的寫作水平，促進小學作文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀訓練;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-02 文章編號：1674-120X（2019）09-0043-02

閱讀能力和寫作能力作為小學語文教學的重點，是互相促進的。因此在小學語文教學中，教師可以將小學生閱讀和寫作進行整合實施教學，融匯閱讀訓練，以提升作文教學水平。

一、閱讀訓練在小學語文作文教學中的意義

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。合理地開展閱讀，能陶冶學生的身心，在閱讀過程中助其塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀;還能開闊學生眼界，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，從而提高其寫作水平和作文寫作質(zhì)量。

（一）激發(fā)學生學習興趣

閱讀訓練作為學生運用語文知識的一種學習方式，能夠利用閱讀材料中豐富的內(nèi)容和故事情節(jié)觸動學生的感官，引導學生跟隨閱讀中的情境逐漸發(fā)展思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓其更好地融入作文的學習當中。

（二）拓寬學生文學視野

“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是學生開闊眼界的途徑之一，學生可以通過閱讀，學到我們?nèi)粘Ｉ钪幸姴坏?、學不到的知識。“身在家，遠知天下事”說的就是閱讀的視野。學生還可以通過閱讀了解世界文學經(jīng)典，以及文學大咖的經(jīng)歷和作品。所以可以說，閱讀訓練也是拓寬學生文學視野的必要途徑之一。

（三）鍛煉學生寫作思維

閱讀訓練，并不是學生對閱讀素材簡單地讀一遍，而是學生需要在閱讀過程中跟隨作者的思路，發(fā)展自己的思維。學生要在閱讀過程中，體會作者的中心思想，感受作者筆下的人物刻畫和故事情節(jié)，還要學習閱讀素材中的文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美詞句等。

這一系列的學習都離不開學生的思維發(fā)展。也可以說學生的閱讀訓練，從一定程度上鍛煉了學生的寫作思維，為學生的文學創(chuàng)作奠定良好的基礎。

二、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式單一，學生寫作沒有興趣

傳統(tǒng)的作文教學模式，通常都是以教師灌輸教學為主，教師在臺上講文章的結(jié)構(gòu)、組成部分、記敘文要點等，學生被動接受知識，根本無法激發(fā)寫作興趣。這嚴重遏制了作文教學的有效性。

（二）素材積累不夠，詞語枯竭

有的學生由于本身年齡小、認知能力不足，在寫作的時候缺乏素材積累和一定的詞匯量，導致作文寫作中詞語枯竭、無話可說。有的學生作文一句話翻來覆去地說，還有的學生作文天南海北胡謅亂侃，嚴重影響了作文質(zhì)量。

（三）內(nèi)容千篇一律，缺乏真情實感

在傳統(tǒng)的小學生作文中，教師習慣在教學中為學生“創(chuàng)造”素材，將一些優(yōu)美的、值得借鑒的詞句、名人名言、名人事跡等灌輸給學生，并讓學生背誦，以提高文章質(zhì)量?？墒沁@樣的文章寫出來千篇一律，缺乏學生自主的情感意識，不但限制了學生的思維發(fā)展，而且對學生的寫作生涯是非常不利的。

三、閱讀訓練在小學語文作文教學中的應用

針對目前小學作文中出現(xiàn)的“教學模式單一”“素材積累不夠”“內(nèi)容千篇一律”的作文教學現(xiàn)狀，我們將具體問題具體分析，從學生的素材積累出發(fā)，融匯閱讀訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和文章結(jié)構(gòu)意識，并通過閱讀訓練激發(fā)學生的真情實感，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而更好地開展作文教學，提高作文教學的有效性。

（一）在閱讀中開闊視野，積累寫作素材

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”在小學生的寫作教學中，素材積累是非常重要的一部分，而作文素材很大程度上是來自學生的日常閱讀。因此，教師在作文教學中，要充分融合閱讀的優(yōu)勢，讓學生能夠在閱讀中開闊視野，積累寫作素材。

例如，教師可以讓學生準備一個小本，將平時閱讀遇到的優(yōu)美詞句進行摘抄，并引導學生將摘抄的詞句進行分類總結(jié)，如哪些是描寫人物的，哪些是描寫動物、景色的等。待學生積累的素材足夠多的時候，教師還可以引導學生將素材細分，如描寫人物的語句中，哪些詞匯代表少年、青年、老人等，以此來幫助學生積累寫作素材。有了一定的素材積累，學生在日后的作文中便會得心應手。

當學生遇到春天的題目，腦海里就不僅僅是“花開了、草綠了、燕子回來了”這類不疼不癢的詞語，而是“在風的吹拂下，滿山遍野的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢，連成片，匯成?！薄霸诖禾炖铮砷L的不只是禾苗，也包括我們的感悟”“春天的到來，讓南方遠行的燕子高興地回到了家園。它們飛來飛去，跳上跳下，感謝春天的到來”?；蛘哂龅疥P(guān)于老人的描寫就不僅僅是“上了年紀”“頭發(fā)都白了”這么簡單，而是“慈愛滄桑”“年輕時烏黑的頭發(fā)已如嚴冬初雪落地，像秋日的第一道霜”等。學生通過閱讀不僅開闊了文學視野，還積累了文章的寫作素材，使文章更有吸引力。

（二）增加課外閱讀量，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的小學作文閱讀中，很多學生為了提高作文水平，會選擇一些《小學生作文大全》《精品作文》之類的作文素材進行閱讀，并在作文時模仿、摘抄。這樣寫出的文章沒有新意，而且缺乏真情實感。因此在學生的閱讀訓練過程中，教師要為學生精選一些有質(zhì)感的文章和素材讓學生進行課外閱讀，以此增加學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生正處于思維、認知發(fā)展的重要時期，這一時期的學生往往具有天馬行空的想象力，那么教師就可以推薦一些童話、寓言類的故事讓學生進行閱讀，這樣學生在學習文章的語言、詞匯的同時，還能夠明白某種道理，鍛煉想象力，提高文章的感染力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。