摘 要：一個好的課程體系能夠為學生將來的就業(yè)選擇提供支持，本文研究與探討以《Asp.Net程序設計》為核心的計算機信息管理專業(yè)課程體系，為學生從事軟件開發(fā)類崗位提供了堅實的知識與技能基礎。

關鍵詞：Asp.Net程序設計 計算機信息管理 人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0030-02

在信息技術飛速發(fā)展的時代計算機相關專業(yè)招生人數(shù)卻直線下滑，很多高職學院已經(jīng)開始撤并這些專業(yè)。出現(xiàn)這類現(xiàn)象是因為大部分計算機類專業(yè)學生職業(yè)能力水平得不到企業(yè)的認可，在IT崗位缺口仍然很大的情況下卻找不到合適的工作崗位，畢業(yè)生就業(yè)對口率比較低，在社會上的口碑逐漸下降。為了應對這些情況，計算機行業(yè)指導委員會、各個地區(qū)計算機專委會及各個高職學院都在努力尋求突破口，其中專業(yè)人才培養(yǎng)體系設置始終處于改革的首要位置，因此本文研究以《Asp.Net程序設計》為核心課程的高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系設置，尋求改善畢業(yè)生職業(yè)技術能力、崗位適應能力和提高就業(yè)對口率的有效辦法。

1 專業(yè)就業(yè)崗位群分析

計算機信息管理專業(yè)學生畢業(yè)后，從事軟件開發(fā)主要包含系統(tǒng)美工、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、程序設計、系統(tǒng)測試、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和系統(tǒng)運行及維護等工作內容，并能夠勝任進行基本的網(wǎng)絡和硬件維護，也可以從事電子商務和網(wǎng)上營銷等工作。

2 就業(yè)及技術應用現(xiàn)狀分析

據(jù)獵聘網(wǎng)發(fā)布的2018年二季度人才需求報告中，在全國各大行業(yè)人才供需占比中互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)排名第一，其人才需求和供給占比分別為27.10%、17.08%，處于供需兩旺的狀態(tài)，還有很大的人才吸納空間。據(jù)廣西人才網(wǎng)2017年的統(tǒng)計結果，軟件行業(yè)企業(yè)人才需求人數(shù)超過15萬人，排在2017年人才需求的首位，其次分別是制造類行業(yè)、金融類行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等一批傳統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)。2018年第二季度信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)人才需求量達到92190人，需求占比達到28.34%，比上年同期的40039人增加52151人，漲幅高達130.25%，成為本季度人才需求增長量最大的行業(yè)類型。所以在信息化高速發(fā)展的今天，計算服務和軟件行業(yè)的人才需求非常旺盛。在軟件工程師和軟件高級工程師的崗位技能需求中，主流的兩種技術分別是Java系列和.Net系列，其中Java系列約占40%，而.Net系列約占35%。雖然.Net系列占的比例不如Java系列高，但是其是當前最為穩(wěn)定和成熟的集成開發(fā)環(huán)境，有Vsual Studio作為開發(fā)工具，操作簡單直觀，包含很多成熟的組件，還有管理方便的Sql Server數(shù)據(jù)庫作為存儲。因此，作為高職院校以《Asp.Net程序設計》為核心構建的人才培養(yǎng)體系有助于提高學生職業(yè)崗位能力和畢業(yè)對口率。

3 構建以Asp.Net技術為核心的人才培養(yǎng)體系

《Asp.Net程序設計》課程是一門綜合性課程，在進行學習前，需要掌握網(wǎng)頁設計、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫技術及C#等基礎知識，有了這些基礎之后，便可以輕松利用.Net集成開發(fā)運行環(huán)境開發(fā)軟件系統(tǒng)。因此必須構建合理的理論知識、實踐技能和職業(yè)素質等教學體系才能保障學生畢業(yè)后滿足職業(yè)崗位需求。

3.1 構建循序漸進的理論知識教學體系

理論知識采用先易后難，先單項科目知識后逐漸綜合的方式，前面開設的課程是基礎，是后續(xù)開設課程前沿知識?！队嬎銠C應用基礎》是學習所有計算機科目的基礎課程，學生通過學習可以初步掌握計算機辦公軟件及工具的使用，對計算機類科目學習有個初步認識?！秷D形圖像處理》是《網(wǎng)頁設計與制作》的基礎，而兩者與《C#程序設計》《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫》又是《ASP.Net程序設計》的基礎，最后的《軟件設計綜合實訓》課程又是前面所有課程知識的綜合；《圖形圖像處理》《CorelDraw圖形設計》是平面廣告設計的基礎，平面廣告設計是利用前面兩門課程作為設計工具。課程按知識的學習過程規(guī)律分學期逐層遞進，有效的提高知識入門速度和知識的綜合運行能力。

3.2 構建五級遞進的實踐技能教學體系

實踐采用五級遞進式學習：每門課程開設課程實訓；針對需著重掌握的課程開設學期末專業(yè)綜合實訓，進行強化訓練；安排第4個學期末學生到對應的崗位進行企業(yè)實踐；第5個學期綜合前面所學的知識與技能進行創(chuàng)新實訓，并完成畢業(yè)設計；第5個學期末到第6個學期，學生外出頂崗實。

3.3 構建五個職業(yè)素質教育體系

突出素質教育重點，循序漸進，開展不同的教育內容，實施五個教育訓練模塊。

（1）學生素質教育和素質養(yǎng)成模塊。高職的學生自律性一般比較低，在新生入學的一年級上學期，需要通過各類思政課程和公共基礎課程提高他們的綜合素質，讓他們規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，樹立高尚的道德情操。

（2）中國特色社會主義價值體系與身心健康教育模塊。針對一年級下學期的學生，重點進行毛澤東思想與中國特色社會主義教育、心理健康教育、禮儀禮節(jié)教育等，引導學生愛國、上進、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩，自覺回報社會。

（3）學生團隊協(xié)作與溝通能力提升模塊。學生工作的時候，需要良好的溝通能力和團隊寫作能力，因此在二年級上學期的時候開設學習傳播與溝通、公共關系等知識，并開展素質拓展訓練，培養(yǎng)學生人際關系協(xié)調能力和團隊精神。

（4）學生核心職業(yè)技能訓練與職業(yè)工種考證模塊。本模塊主要從二年級下學期，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心技能，如《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫》《ASP.Net程序設計》等課程學習作為職業(yè)能力入門的切入點，加強職業(yè)技能訓練。舉辦院內各種技能大賽，組織參加全國各種技能大賽和開展技能鑒定認證工作。

（5）學生的創(chuàng)業(yè)教育與跟崗實習模塊。針對三年級上學期的學生，重點是開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導訓練，為學生就業(yè)打基礎。舉辦大學生職業(yè)素質拓展活動月、畢業(yè)生技能展示與招聘會，為學生提供技能展示的舞臺。

4 教學模式和教學方法設計

4.1 教學模式設計

一些高職的學生自學能力較弱，需要通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，并時刻調動學生參與教學與實訓活動中，因此計算機信息管理專業(yè)的核心課程采用巴特勒教學模式比較適合。巴特勒學習模式基本教學程序是依次完成設置情境、激發(fā)動機、組織教學、應用新知、檢測評價、鞏固練習、拓展與遷移等過程[1]。教學情境是指學生在學習過程中所處在的學習條件、實踐條件等環(huán)境；學習動機是指明確學習新知識能夠幫助學生在哪些方面有所提高，學好后能夠為從事哪些工作崗位；教學組織是指學生能夠把以前所學的知識與新知識融合在一起使用，不能出現(xiàn)割裂的問題；應用是指學生如果將新知識運用的生產(chǎn)實踐中，清楚所學知識的應用領域是什么，能夠解決生活中的哪類問題；評價是指教師或企業(yè)導師對學生學習知識效果進行評價，告知其存在的問題并加以改正；重復是指反反復復的對新學習的知識進行練習，提高熟練度；拓展是指如何將新學到的知識應用到其他實踐環(huán)境中。采用這種模式的關鍵就是需要教師能夠時刻掌控課堂，時刻針對學生存在的問題進行反復訓練，提高學生的熟練程度與解決問題的能力。

4.2 教學方法設計

教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規(guī)定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務[2]。課程教學方法有很多，如項目教學、案例教學法、情景教學法、工作過程導向教學法、分層教學法、游戲化教學法和模塊化教學法等?！禔sp.Net程序設計》等程序類課程都比較難，為了讓不同層次學生都可以學到東西，必須采用分層教學法；為了激發(fā)學生的學習興趣，必須采用游戲化的教學方法的課程；為了讓學生能夠了解學習的意義，必須采用現(xiàn)實案例進行授課。因此《Asp.Net程序設計》不能采用單一的教學方法，而是將分層教學、案例教學和游戲化教學等諸多方法融合在一起使用。

5 結語

計算機信息管理專業(yè)是不僅要學習開發(fā)類課程還要學習管理類的課程。因此做好核心課程規(guī)劃有助于學生崗位的選擇，以《Asp.Net程序設計》為核心的課程體系，確立了以軟件開發(fā)技術為主的課程體系架構，為學生從事軟件開發(fā)類崗位提供了堅實的知識與技能基礎。

參考文獻：

[1] 余文森，劉家訪，洪明.現(xiàn)代教學論基礎教程[M].沈陽：東北師范大學出版社，2007：173-174

[2] 胡慶芳.優(yōu)化課堂教學[M].方法與實踐：北京：中國人民大學出版社，2014.

作者簡介：莫洪武（1980-），男，碩士，黑龍江省拜泉縣人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院信息與機電工程系副教授，主要研究方向：計算機科學與技術。