袁小榮

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教育技術(shù)的全新革新，在如今網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的條件下，我們課堂教學(xué)也發(fā)生了顛覆性的變化。將網(wǎng)絡(luò)科技引入課堂教學(xué)，不僅極大的豐富了課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力，更使課堂更加高效。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)略談點(diǎn)滴實(shí)踐的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：情境 增加容量 自主探究

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0084-01

隨著第三次科技革命的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)走入了千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富而有趣，詳細(xì)而生動(dòng)，是幫助教師順利完成歷史課堂教學(xué)的便捷工具。如何將網(wǎng)絡(luò)資源合理地應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中，是我們?cè)诖髸r(shí)代背景下需要探究的問題之一。下面就結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)劺镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

1 利用網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)歷史情境

情境教學(xué)是初中歷史課堂中經(jīng)常用到的教學(xué)方法。音像所帶來的視聽和感官的刺激，是語(yǔ)言所無法代替的。而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為我們提供創(chuàng)造情境的各種素材。合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，找尋具有時(shí)代特點(diǎn)的圖片或視頻，幫助學(xué)生還原一個(gè)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，可以讓學(xué)生如臨其境，如見其人，從而對(duì)歷史事件或人物產(chǎn)生更為直觀的感受。

如，在教學(xué)初中歷史《宋元時(shí)期的都市和文化》這一課時(shí)，教師就充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)宋朝的社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了還原。首先教師在網(wǎng)上找到了北宋著名畫家張擇端《清明上河圖》的動(dòng)態(tài)圖片，配上悠揚(yáng)的樂曲，直接就將同學(xué)們的思緒帶到了北宋的汴梁城。學(xué)生一邊看視頻，一邊來思考教師所提出的問題：汴梁城里百姓生活的狀態(tài)是怎樣的？通過視頻學(xué)生可以回答出宋代的商業(yè)很發(fā)達(dá)，有外國(guó)人出入汴京城，在市井之上可以看到戲劇等等。之后教師再出示一些具有代表性的宋代文物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受到大宋商業(yè)的繁華，并試著描繪“生活在宋朝的一天”。最后結(jié)合書本上的內(nèi)容，一起來總結(jié)宋代都市繁榮的表現(xiàn)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的應(yīng)用，加深了學(xué)生的印象。下課后學(xué)生們基本能清楚地描繪出宋朝社會(huì)風(fēng)貌，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

利用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)歷史情景最大的好處之一就是可以讓書本上枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，讓死板的文字變得更具有感受性。此外新穎的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與進(jìn)來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所達(dá)不到的效果。

2 利用網(wǎng)絡(luò)，增加知識(shí)的容量

在課程改革下，新編歷史教材每課時(shí)的內(nèi)容有所增加。而合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以起到增加課堂教學(xué)容量的作用。利用多媒體將課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行合理、有序的銜接，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的歷史信息，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。也可以讓學(xué)生在課前通過信息技術(shù)手段對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的了解，從而提高課堂效率。

以初中歷史《西漢建立和文景之治》這一課為例，首先這一課在時(shí)間跨度上就很長(zhǎng)，它涵蓋了西漢建國(guó)前期六十多年的歷史，其次本課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，漢初時(shí)社會(huì)的基本狀態(tài)及各位皇帝為穩(wěn)定民心而做出的舉措都需要學(xué)生進(jìn)行了解。為了讓學(xué)生快速地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師先采用圖片的形式對(duì)漢朝的皇帝進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，并與上節(jié)課秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容建立起聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中形成了完整的時(shí)間線。接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教材當(dāng)中篩選出漢朝統(tǒng)治者為安撫百姓做了哪些舉措？最后課堂小結(jié)時(shí)以連線的形式，讓學(xué)生將政策與人物對(duì)應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)既降低了一定的難度，又幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架。

網(wǎng)絡(luò)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，讓很多本來麻煩的事情瞬間簡(jiǎn)單起來。讓學(xué)生可以更直觀地體會(huì)到教師要表達(dá)的意圖。而且學(xué)生對(duì)圖片的記憶遠(yuǎn)比對(duì)文字的記憶來得更快。合理地利用多媒體，不僅可以增加有效信息的傳遞，還能提高學(xué)生的記憶，真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3 利用網(wǎng)絡(luò)，鍛煉自主學(xué)習(xí)

在新課程改革下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的任務(wù)之一。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)媒體等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我提高。

如，在教學(xué)初中歷史活動(dòng)課《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》時(shí)，教師就將課堂交給了學(xué)生。上課之初教師先安排學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生選取一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行準(zhǔn)備。小組之內(nèi)再進(jìn)一步細(xì)化分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)查找節(jié)日的由來，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找節(jié)日的習(xí)俗，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備節(jié)日相關(guān)的小故事。第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照分配好的任務(wù)借助網(wǎng)絡(luò)尋找答案。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓每組的發(fā)言人對(duì)本組的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這過程中，可以利用網(wǎng)上搜集到的圖片或視頻向大家進(jìn)行說明，其余的本組學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)，大家將所整理出來的節(jié)日匯總，運(yùn)用電子表格的形式展現(xiàn)出來。這種形式，既鍛煉了學(xué)生提煉史料的能力，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的參與者。

將課堂交給學(xué)生的這種形式，要求教師在課堂上要做好宏觀調(diào)控，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，防止出現(xiàn)本末倒置的狀況。此外網(wǎng)絡(luò)知識(shí)雖然豐富但良莠不齊，教師需要教會(huì)學(xué)生如何辨別史料的真?zhèn)?，如何在大量的文字中提取有效歷史信息。如果在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生接收了錯(cuò)誤的概念要及時(shí)進(jìn)行修改、糾正。

除上述提到的幾點(diǎn)之外，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)還可以提高課堂效率，活躍課堂氛圍，更好地實(shí)現(xiàn)因材施等。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也還存在著許多的問題和困難，比如如何防止錯(cuò)誤的信息對(duì)學(xué)生的干擾，如何準(zhǔn)確地提取有效信息這都是需要我們思考和解決的。網(wǎng)絡(luò)合理應(yīng)用于課堂，長(zhǎng)路漫漫，只有不斷的實(shí)踐，才能將二者更好的融合。

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