苗青艷

【摘 要】核心素養(yǎng)作為當(dāng)下教育領(lǐng)域中非常熱門、重要的核心理念，而學(xué)科核心素養(yǎng)主要是針對不同學(xué)科的內(nèi)容所提出的衍生理念。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語水平不斷提升。筆者通過詳細(xì)了解核心素養(yǎng)、英語培養(yǎng)與耦合機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的開展英語培優(yōu)耦合機(jī)制的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；全體教學(xué)；耦合機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0111-01

一、核心素養(yǎng)、英語培優(yōu)與耦合機(jī)制簡述

1.核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具有的促進(jìn)終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的道德素質(zhì)與實(shí)踐能力，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷等，著重關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展、合作參與能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，也能使學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣以充實(shí)自己，使學(xué)生能始終接觸新知識(shí)，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力不斷提高。

2.英語培優(yōu)。

英語培優(yōu)是指培養(yǎng)英語學(xué)科優(yōu)生，為防止部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中早早出現(xiàn)偏科情況，在經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與九年級(jí)所有英語教師的研究之后，學(xué)校特意為九年級(jí)學(xué)生安排了培優(yōu)工作，通過詳細(xì)了解分析英語學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)作用，以教師為基礎(chǔ)引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生在良性競爭環(huán)境中的求知欲與探索精神。

3.耦合機(jī)制。

耦合為電氣相關(guān)專業(yè)的專有詞匯，其實(shí)質(zhì)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分之間互相依賴、互相作用的狀態(tài)，在英語教學(xué)中引入耦合的概念，主要是為英語教學(xué)提供新的發(fā)展思路，以學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式的研究。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展英語培優(yōu)耦合機(jī)制的具體措施

1.創(chuàng)新教師教學(xué)理念。

耦合機(jī)制從根本上而言是一種整體化思考的教育機(jī)制，因此，教師將其應(yīng)用在英語教學(xué)之中，需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)英語教學(xué)對于學(xué)生的重要性，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下尋找到適合自身的英語學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)保證自身的教學(xué)理念始終跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，避免“應(yīng)試教育思想”對自身教學(xué)理念產(chǎn)生束縛。以筆者為例，在進(jìn)行教學(xué)過程中，筆者將“培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力”作為自己的教學(xué)理念，因此在日常教學(xué)中，筆者也會(huì)以學(xué)生的英語聽力能力、口語交際能力等為培養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)。在筆者的教育下，班級(jí)內(nèi)英語最差的同學(xué)也能進(jìn)行簡單的英語對話，可以使用英語購買一些生活用品或問路。

2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在了解培優(yōu)耦合機(jī)制的相關(guān)概念后，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多元化的教學(xué)手段全面提高班級(jí)內(nèi)的英語水平。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、有效的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)方式的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身英語核心素養(yǎng)。例如在對筆者所教授的班級(jí)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平將其分為ABC三組，A組學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力均為班級(jí)內(nèi)最出色的，B組的學(xué)生在英語水平或?qū)W習(xí)能力某一方面存在問題，C組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，英語水平較低。在將進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)全面關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長，為不同小組的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。A組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以能力提高與知識(shí)拓展為主，因?yàn)檫@些學(xué)生會(huì)主動(dòng)掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)；B組的學(xué)生主要是平衡發(fā)展，在扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行小部分英語拓展，以便于提高自身英語核心素養(yǎng)；C組的學(xué)生則以教材上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打的積累英語知識(shí)。在使用這樣的教學(xué)方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力果然得到全面提升，每一個(gè)學(xué)生都得到自身的成長。教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮A組學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)幫助后進(jìn)”，全面提高班內(nèi)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

3.整合英語教育資源。

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展英語培優(yōu)耦合機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，培優(yōu)耦合機(jī)制的應(yīng)用也必須與個(gè)體差異性相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。教師需要將培優(yōu)耦合機(jī)制中的因素規(guī)律運(yùn)用到英語教學(xué)之中，充分整合英語教學(xué)資源，結(jié)合分層次教學(xué)法開展教學(xué)，避免停留在理論解說的高度，始終以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上接觸更多的英語教學(xué)資源，結(jié)合一切可以結(jié)合的力量開展初中英語教學(xué)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，筆者還會(huì)在課余時(shí)間舉辦一些英語歌唱比賽、英語朗誦比賽，還會(huì)組織學(xué)生參加英語角進(jìn)行英語對話。日常學(xué)習(xí)過程中，筆者會(huì)要求學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，初中英語在教學(xué)過程中仍存在較多問題有待解決，作為教師，我們必須要堅(jiān)實(shí)耦合機(jī)制在英語教育中的作用，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合英語教育資源，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。目前，我國的核心素養(yǎng)培養(yǎng)正處于初級(jí)發(fā)展階段，還需要大量專業(yè)教育人士與社會(huì)組織投入人力、資金、物力進(jìn)行深入研究，因此，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對教學(xué)改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多參考經(jīng)驗(yàn)。

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