蔣文敏

【摘 要】在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推進(jìn)有著非常大的效用。因此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中教師在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)對(duì)此方面加以注重等，借助于這樣的方式來展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，促使學(xué)生化學(xué)思維和能力的逐漸生成，達(dá)到理想中的教學(xué)成效?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實(shí)踐對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0113-01

前言

針對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，該學(xué)科往往有著較強(qiáng)的抽象性，大部分的事物都處在微觀世界當(dāng)中，使得學(xué)生在理解和掌握的過程中存在著一定的困難，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸等，要想達(dá)到理想中的教學(xué)成效是非常難的。因此，基于教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想使得這一現(xiàn)狀得到改善，也應(yīng)致力于核心素養(yǎng)的融入，借助這樣的方式來提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松應(yīng)對(duì)，保障其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)就是指，學(xué)生在接受教育中逐漸形成的滿足于個(gè)人發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的重大舉措，對(duì)于學(xué)生的全面和綜合發(fā)展有著非常大的效用[1]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，初中教師在開展化學(xué)教學(xué)中，一定要對(duì)此方面進(jìn)行注重，真正的推動(dòng)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。

而在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，主要可以劃分成四個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)能力、文化品格、化學(xué)思維、交流合作能力等，是教師在教學(xué)中培養(yǎng)的主要方向。所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以將這四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)理念的滲透研究

1.注重興趣激發(fā)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在化學(xué)課程的實(shí)際開展當(dāng)中，部分學(xué)生往往會(huì)對(duì)課程難以產(chǎn)生興趣，在面對(duì)這一現(xiàn)象時(shí)，教師一定要嘗試教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，引入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法等，保障學(xué)生在課堂中的參與度，推動(dòng)其的發(fā)展。在這其中，教師可以借助的方式方法是非常多樣的，比如可以采用多媒體課件、小組合作等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，使得學(xué)生在這其中的自學(xué)能力得到鍛煉[2]。

例如，在講解“分子和原子”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以對(duì)“桃花開花”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，先制作成樹形紙片，再由浸滿酚酞試劑的白棉花制成樹冠，當(dāng)將氨水滴在棉花上之后，就能看到棉花在逐漸的變紅，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象都會(huì)感覺到非常的新奇，并且產(chǎn)生非常大的興趣。而在這之后，教師就可以巧妙地為學(xué)生講解分子形式，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究：“除了紅色的樹外，還能制作出其他顏色的嗎？”使得學(xué)生進(jìn)入到嘗試和探究中去，使得學(xué)生在這其中增強(qiáng)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。

2.結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化化學(xué)思維。

雖然化學(xué)學(xué)科是比較抽象的，但是在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，處處都有著化學(xué)的存在，就只是人們一直沒有發(fā)現(xiàn)。因此為了在課程中更好地強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來，教師也應(yīng)在化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活間構(gòu)建起橋梁，促使學(xué)生化學(xué)思維的強(qiáng)化，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

例如，在講解“酸堿中和反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以將一些生活現(xiàn)象引入進(jìn)來，可以讓學(xué)生自己在課前收集，并在課堂中展現(xiàn)出來。比如，在清理熱水壺的過程中可以使用食醋、在清洗鍋具時(shí)可以使用小蘇打。借助這樣生活實(shí)例的引入，可以使得學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)有更加深刻的了解，使得學(xué)生在這其中始終思維活躍等，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.借助現(xiàn)代技術(shù)，生成文化品格。

初中教師在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，任務(wù)也是非常艱巨的，需要根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容來制作課件等，使得課堂的生機(jī)得到煥發(fā)。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，促使學(xué)生文化品格的生成，教師在教學(xué)實(shí)踐中，也可以將一些現(xiàn)代技術(shù)引入進(jìn)來，為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來更多的便利等，使得理想中的教學(xué)成效得到達(dá)成。

例如，在講解和“金屬資源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在涉及到利用及保護(hù)這一方面，教師就可以借助視頻的方式將煉鐵實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能進(jìn)行直觀的了解；在這之后，教師就可以給予學(xué)生足夠的空間，使得學(xué)生在這其中自主的總結(jié)視頻當(dāng)中關(guān)于礦物、金屬的知識(shí)點(diǎn)等，深化學(xué)生的認(rèn)知，并使得學(xué)生在這其中懂得保護(hù)資源、節(jié)約資源等，促使學(xué)生文化品格的形成，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

4.展開小組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)合作交流。

化學(xué)是將實(shí)驗(yàn)作為核心的一門學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以使得學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等，并能增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，是非常重要的一個(gè)方面[3]。因此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

例如，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生以小組合作的方式，自主的設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使得學(xué)生在這其中鍛煉各項(xiàng)能力，促進(jìn)互相交流等，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效滲透。

結(jié)論

綜上所述，初中教師在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展中，將核心素養(yǎng)為導(dǎo)向是非常重要的，這樣不僅能滿足新課程的要求，也能發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力等，是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重的要點(diǎn)。因此，在這其中，教師也應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透加以明確的認(rèn)知，借此來鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，真正地展現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值等，使得學(xué)生在局限的課堂中得到更多。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉紅.微粒觀在初中化學(xué)復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：48.

[2]郭媛.初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：53.

[3]張和玉.綠色化學(xué)，綠色課堂——綠色化學(xué)思想融入初中化學(xué)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：241-242.