韋海德

【摘 要】寫話是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)寫話也是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。作為一名語文教師，我們應(yīng)引導(dǎo)兒童多觀察，多思考，通過聽、說、讀、背、議等多種形式增強(qiáng)學(xué)生寫話興趣，豐富學(xué)生語言積累，從而為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫話；積累；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0191-01

寫話是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，針對(duì)低年級(jí)的兒童來講，寫話可以激發(fā)他們的思維，豐富語言積累。語文教師也要因勢利導(dǎo)，借助多種教學(xué)形式培養(yǎng)兒童寫話興趣。

一、說說、畫畫，培養(yǎng)寫話興趣

低年級(jí)的寫話教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)是興趣的培養(yǎng)。尤其是一年級(jí)的孩子，他們生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位，而且他們識(shí)字量少、年齡小，握筆的時(shí)間也不宜過長，于是我讓學(xué)生家長分別給自己的孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門的“寫畫”本。首先讓孩子們?cè)诒咀由蠂L試把自己的經(jīng)歷畫下來，然后在畫面寫上描述的話。例如：學(xué)校舉行了合唱比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，我就會(huì)讓孩子把當(dāng)時(shí)看到的情境畫下來，在畫面適當(dāng)?shù)奈恢脤懮弦?、兩句話，說說自己的所見、所聞、所想。在母親節(jié)來臨之際，我會(huì)布置孩子畫一幅畫送給媽媽，畫里寫出對(duì)媽媽想說的話。對(duì)于畫的內(nèi)容兒童可以不拘一格，說的內(nèi)容可以寫漢字，也可以拼音。這樣一來，兒童就把說和畫有機(jī)的結(jié)合起來，認(rèn)為這是一件很有意義的事情，能夠切身感受到寫話的樂趣。

二、讀讀、背背，豐富語言積淀

1.在課堂閱讀中積累。

對(duì)于低年級(jí)的兒童來講，他們對(duì)于文章的內(nèi)涵和修辭的運(yùn)用還無法真正理解。因此教師可以充分發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，通過課堂教學(xué)要求學(xué)生積累有關(guān)詞匯。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累詞匯的主要途徑。例如，在講解《浪花》一文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“輕輕的”、“悄悄地”、“雪白的”、“淘氣的”等詞語，使學(xué)生感受到浪花的輕盈、可愛，將之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

2.在課外閱讀中積累。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”課堂內(nèi)閱讀、背誦的內(nèi)容比較淺顯，要想豐富學(xué)生的語言積累，拓展學(xué)生的語文視野還要借助于課外閱讀。教師可以通過講解課文再引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的文章。如講解完《春雨的色彩》后，教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)春雨的描寫，感受春雨給大地帶來的變化，春雨對(duì)人們的心情有著怎樣的影響等。以語文教材入手，架起通向課外閱讀的橋梁，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

3.在生活中積累。

生活是人生的舞臺(tái)，人們可以在生活中展示自己，它更是個(gè)巨大的課堂，在生活中我們可以學(xué)到許許多多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過與大人游戲、旅游購物、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、拜訪親友等活動(dòng)，兒童的語言交際能力會(huì)得到明顯增強(qiáng)，也必將為高年級(jí)的習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、看看、記記，學(xué)會(huì)觀察生活

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到校園、街道中去尋找學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀《小學(xué)語文報(bào)》、《作文大王》等課外讀物上的短文，更多的時(shí)候是和他們一起講故事、看課外書、猜謎語、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識(shí)地尋找課堂上學(xué)過的和沒學(xué)過的語文知識(shí)，更喜歡把每一次活動(dòng)中見到的學(xué)到的用一或幾句話真實(shí)地記錄下來。有的寫道“星期天，我在水池邊找到幾只小蝌蚪，全身黑黑的……”有的寫道：“老師帶我們到校園里找春天……啊，春天真美呀！”有的寫道“我有兩個(gè)好伙伴，我們經(jīng)?；ハ鄮椭薄拔覀儗W(xué)校為得了重病的清潔阿姨捐款……我也要獻(xiàn)上愛心，幫助曾經(jīng)全心全意為我們服務(wù)的阿姨！”就在這一次次的生活實(shí)踐和語文實(shí)踐中，孩子們用他們的語言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達(dá)了自己真實(shí)的情感。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生的語言資料庫會(huì)得到不斷的豐富完善，寫話時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，文章也就能生動(dòng)起來。

四、想想、演演，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)一年級(jí)下冊(cè)《語文園地八》的《撈皮球》這個(gè)看圖說話時(shí)，孩子們展開想象，七嘴八舌地說撈球的辦法。有的說：“猴子爬到樹上，一只拉著另一只的尾巴，想《猴子撈月》的樣子把皮球撈上來了?！庇械恼f：“猴子請(qǐng)好朋友小鴨子來幫忙，把皮球撈上來了?！焙⒆觽兏魇慵阂姡胂蟪錆M了童真童趣，不少孩子還跑到講臺(tái)前向大家邊說邊演示撈皮球的方法。

五、評(píng)評(píng)、議議，提高寫話能力

客觀上講，低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平是十分有限的。因此，低年級(jí)的寫話不宜要求過高，但一定要要求他們把話寫清楚。事實(shí)上，有的孩子能說，說得也很好，但并不見得他能寫得好，因?yàn)樗麄兊乃季S往往不注重細(xì)節(jié)。為了提高寫話的實(shí)效性，我不要求多寫，一般是一周要求寫一次，寫完之后家長先給予評(píng)價(jià)，有能力的家長還可以在寫話本上寫點(diǎn)建議。這樣，段落的格式、句子的流暢、字詞的準(zhǔn)確等等在家長那兒就得先過過關(guān)。有些家長沒有時(shí)間，或者沒有能力，學(xué)生自己也評(píng)不好，那怎么辦呢？我先將典型的作品用實(shí)物投影儀展示出來，集體評(píng)改，并將評(píng)改的方法告訴全班同學(xué)，這樣一來，大大提高評(píng)改的直觀性和有效性。

寫話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。長此以往，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。

參考文獻(xiàn)

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