朱菊香

【摘 要】在小學語文的眾多教學板塊之中，寫作板塊是其中的重點和難點，值得每一位教師的重視。為了有效提升當前學生的寫作能力，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，要能夠引導學生充分積累素材、養(yǎng)成留心觀察生活和閱讀的習慣，并能夠在具體的教學過程中帶領學生挖掘寫作的魅力，提升寫作的興趣，從而在興趣的指引下進一步提升自身的寫作效率和寫作質量。只有如此，學生的寫作能力才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升，并能夠在語文學習的道路上越走越遠。小學語文是我國基礎教學的重要課程，提高小學語文寫作教學效率能夠增強小學生的文字掌握和表達能力，并且逐步提高學生的語言溝通能力。寫作教學作為語文教學的重要內容，幫助小學生提升寫作能力從而促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；教學策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0198-01

寫作教學對學生綜合運用語文的能力提出了很高的要求，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，要能夠積極利用自身的課余時間進行先進寫作教學理念和經(jīng)驗的學習，并要能夠在自身的實際運用過程中有效結合自身班級學生的實際寫作基礎，且結合具體的寫作主題之后做出已有教學模式的合理優(yōu)化。只有如此，教師才能夠真正提升自身的教學效率和教學質量，并讓自身班級的學生在寫作學習的過程中進一步提升自身的寫作能力，從而能夠在寫作學習的道路上越走越遠。

一、創(chuàng)新教學模式，提高寫作積極性

在知識快速更新的信息時代，教師也在不斷改進原來的教學模式，不斷地開放思想，教育是承前啟后的過程，改變的過程也是循序漸進的，在教學改革中教師受過去傳統(tǒng)教學形式的影響是在所難免的。但新時代對教育的要求只會越來越嚴苛，因此語文教師不但要完成常規(guī)的語文知識傳授，還要積極探索和創(chuàng)新教學模式，幫助學生真正理解和運用所學知識，與時俱進的思想才能激發(fā)學生的學習興趣和寫作積極性。傳統(tǒng)的教學場所是教室，教師在講授知識時學生只能憑印象或想象去聯(lián)想，教學模式也是單一的灌輸模式，學生長期在單一的教學模式下學習容易失去學習的興趣，因此在教學過程中我會充分利用校園里的環(huán)境進行教學模式的多樣化，讓學生有機會在實踐中學習。例如，在寫作教學中講解白描的寫作手法時，我?guī)ьI學生到校園內進行參觀，參觀前要求學生每人選擇見到的植物或動物進行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發(fā)了學生的寫作興趣和積極性。學生在感受大自然氣息的同時對親眼看見的事物進行真實描繪，這樣的寫實作文讓學生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學生將來對真實生活的表達和描寫。

二、加強語文基礎知識的積累

寫作是對學生語文能力的綜合考查，要形成良好的寫作習慣就要加強語文基礎知識的積累，包括對修辭手法和詞句的正確使用，不同文體的要求和特點以及好詞好句的積累等，在寫作前教師可以提供一些范文供學生參考，這樣一些不具備充足知識的學生可以進行模仿寫作，避免學生因知識的局限厭煩寫作而影響寫作水平的提高，鼓勵學生在模仿的基礎上運用所學的知識，幫助學生逐步走向自主寫作。語文基礎知識的學習是一個漫長的過程，也是多途徑學習的過程，例如在課外讀物中可以積累寫作的素材，在查閱詞典中可以加深對詞句的理解，網(wǎng)絡和廣告語識別可以了解什么樣的信息容易吸引人眼球，提高語文知識素養(yǎng)，進而從根本上提高寫作教學效率。例如，在語文教學中我常給不同年級的學生列閱讀書單建議他們課后閱讀，低年級的學生可以閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等短篇故事，短小的故事可以減輕學生的閱讀負擔，積累寫作素材，有趣的童話故事可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有寓意的故事可以幫助學生建立良好的人格；高年級的學生我建議他們讀中長篇的課外讀物，對優(yōu)美詞句進行摘抄和理解背誦，對事物描述時注重自身的理解，通過長期的語文知識積累，學生寫作水平的提高就水到渠成了。

三、培養(yǎng)想象力，拓寬寫作思路

小學生寫作普遍存在的現(xiàn)象是寫作模式單一、內容空洞等，沒有激發(fā)學生豐富的想象力就無法拓寬學生的寫作思路，這是造成寫作教學質量低的主要原因之一。一方面是因為學生自身生活閱歷少，能夠如實寫的素材有限，另一方面學生的語言能力還未培養(yǎng)完全，不能運用語言順利表達自己的想法和體會。因此，語文教師要積極采取有效的教學措施培養(yǎng)學生的想象力，拓寬學生的寫作思路是喚醒學生語言情感的表達的對策。豐富學生想象力有很多教學方法，需要教師堅持不懈并有耐心地實施，學生也要積極配合方能更高效地進行，例如在寫作教學中可以運用情境教學的方法，讓學生置身于任意情境中發(fā)揮自己的想象力，情境教學的形式有課文續(xù)寫、語言游戲等。課文續(xù)寫是在課堂學習的基礎上，對文章的情節(jié)進行聯(lián)想和想象，結合自己的思考進行的續(xù)寫，這可以幫助學生更好地理解課文，同時是提高寫作想象力的有效途徑。在教學過程中我會不定期在班級舉行語言游戲，例如成語接龍、你畫我猜和生活交流等，在豐富的語言游戲過程中學生感受到語文的學習樂趣，也豐富了知識的積累，為拓寬寫作思路提供了鮮活的素材，也更靈活地運用語言和文字，情境教學在激發(fā)學生想象力中起著重要作用。加強寫作教學對于提高學生語文水平有著至關重要的作用，寫作過程可以鍛煉學生的文字應用能力和想象力，寫作過程中學生逐步學會思考，從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于小學生健康全面的成長有著積極的促進作用。因此，重視寫作教學并積極改進是所有語文教師的重任，正視寫作教學中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學生寫作水平，加強學生的語文能力。

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，要能夠重視自身班級學生的寫作能力的提升，并要能夠積極吸收廣大同仁優(yōu)秀的寫作教學理念和經(jīng)驗并化為己有，真正和自身教學實際現(xiàn)狀相結合。只有如此，學生的寫作興趣才能夠得到提升，學生的綜合寫作素養(yǎng)也才能夠在已有的基礎上獲得進一步的發(fā)展，學生也才能夠在語文寫作的學習道路上走得扎實并走得遠。此路漫長，任重而道遠。