劉思彤

【摘 要】小學(xué)英語課堂與其他類型的英語課堂有很大差別。小學(xué)課堂的英語學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)的語法和表達(dá)，而且?guī)缀醪槐厣婕暗降膽?yīng)試技巧。所以在小學(xué)校，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以英語的靈活應(yīng)用為目標(biāo)。課堂要足夠有趣、有意義，才能吸引大量學(xué)生聽課，這一點在小學(xué)的英語課上展現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)前，若想最快速提升課堂吸引力，教師可以采用情景教學(xué)模式來傳授知識。本文對這種教學(xué)模式進(jìn)行分析并解釋了大力提倡此種模式的原因。并且列舉了幾種在情景教學(xué)模式中衍生出的可行性方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情景教學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0228-02

前言

在對小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些稍稍復(fù)雜和晦澀的內(nèi)容不在小學(xué)生的認(rèn)知和接受范圍內(nèi)，所以常常會出現(xiàn)學(xué)生無法完全理解課程內(nèi)容的狀況。在這種狀況下，學(xué)生們無法將精力投入到課堂中去，也容易對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。但在應(yīng)用情景教學(xué)模式的英語課堂上，英語知識變得生動形象，易于理解還方便記憶，值得教育機(jī)構(gòu)大力推崇。

一、在小學(xué)英語課堂開展情景教學(xué)方式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極性。

要想學(xué)好一門學(xué)科，首先就要對此門學(xué)科擁有極大的熱情和興趣。在情景教學(xué)模式的展現(xiàn)中，搶學(xué)生的興趣調(diào)動起來是最為重要的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維比較跳躍，沒有辦法長時間的集中全部的注意力。所以傳統(tǒng)刻板的教育體系只注重老師的教學(xué)和學(xué)生對于知識的吸收。卻無法真正將小學(xué)生的思維帶入到課堂學(xué)習(xí)中。但是在情景模式的教育體系下，多種多樣的活動形式致使小學(xué)生們可以將自己的注意力集中在課堂活動上，就可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，往往讓他們自覺自愿地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。在英語方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要比被動灌輸知識更加的高效。

2.活躍課堂氣氛，使課堂變得有趣化。

在情景模式的教育下，通常教師會利用一些多彩的圖紋設(shè)計和影視效果做課程內(nèi)容的展示。通過這種方式展現(xiàn)出來的英語知識，可以讓小學(xué)生們擁有更持久的記憶，而且多種多樣的顏色也可以充分吸引他們的注意力。大家都積極的在課堂上表現(xiàn)時，課堂的氣氛就可以被充分的調(diào)動起來。在孩子們的心中，此種的課堂快樂且有趣，對知識點的記憶可以更加的深刻。熟練運用情景教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂，讓同學(xué)們節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)記憶時間，而且還可以使大家得到其他的收獲，英語教學(xué)效率自然大大提高。

3.實現(xiàn)持續(xù)教學(xué)，使學(xué)習(xí)與生活融合。

情境教學(xué)方式還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活存在相對較多的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只單單講述知識，學(xué)生則需要記下所有的知識點。當(dāng)知識點晦澀難懂時，也只能死記硬背。在這種刻板模式下，學(xué)生在課下花費大量時間對知識點進(jìn)行背誦，卻無法牢牢記住，只得每次反復(fù)背誦，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間不說，還消耗了大部分學(xué)習(xí)精力，效率十分低下。而情景教學(xué)模式可以誘導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識解決生活當(dāng)中問題，例如和外教進(jìn)行英文交流；也可以通過生活中的活動來增進(jìn)學(xué)習(xí)動力，例如與外國路人進(jìn)行交談。當(dāng)學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的動力，自然會自動自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)英語課堂開展情景教學(xué)方式的應(yīng)用策略

1.進(jìn)行英文對話，運用多媒體圖文。

學(xué)習(xí)一門語言需要從“聽、說、讀、寫”四個方面同時學(xué)習(xí)和進(jìn)步，其中“聽”和“說”就是運用該種語言進(jìn)行口頭交流的必備技能。嬰幼兒通常會通過對成人進(jìn)行模仿來接觸一門語言。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式和嬰幼兒時期有很多得相似之處，小學(xué)生也應(yīng)該更多地通過模仿來學(xué)習(xí)英語。模仿是一種機(jī)械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。在上課時，教師可以先對學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行發(fā)音上的示范，再讓學(xué)生們進(jìn)行模仿發(fā)音。再學(xué)習(xí)英文課文時，教師可以先進(jìn)行逐句領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)，再安排同學(xué)們進(jìn)行跟讀。上課時盡量使用多媒體來展示文字和圖片，根據(jù)圖片進(jìn)行解釋和聯(lián)想可以幫助學(xué)生盡快記住單詞或詞組，也可以不斷放出新的圖片來吸引小學(xué)生的注意力，讓他們的思維集中于課堂。否則，枯燥的講述和大量的板書容易使小學(xué)生們感到乏味而無法集中注意力。

2.聆聽英文歌曲，觀看英文電影。

在英語的學(xué)習(xí)中，大家普遍喜歡以娛樂化的方式來進(jìn)行對英語的學(xué)習(xí)。對于活潑好動的小學(xué)生們來說，更鐘愛以音頻和影視為傳播媒介來講述的英語知識?？梢越o學(xué)生們播放一些宣傳范圍很廣泛的，并且詞匯稍微基礎(chǔ)一些的英文歌曲。最好是跟學(xué)生們的生活有一些聯(lián)系的歌曲。比如在校園內(nèi)經(jīng)常會通過廣播播放的英文歌曲，或者一些孩子們愛看的動畫片中出現(xiàn)的英文插曲，也可以播放一些兒歌改編的英文歌曲。因為當(dāng)孩子們可以在生活和學(xué)習(xí)中反復(fù)的聽到這些歌曲，就可以不斷地鞏固歌曲。隨著學(xué)會的歌曲越來越多，學(xué)生們就會以更加飽滿的熱情來學(xué)習(xí)英語，并對英語課抱有十足的期待。還可以播放與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的動畫片或影視劇，通過觀看影片來學(xué)習(xí)知識點，聽課情況可以極大限度地被改善。在這種以娛樂形式為媒介的學(xué)習(xí)英語的模式中，老師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胪瑢W(xué)們。與他們一起進(jìn)行歌曲和影視作品的欣賞，并且要求同學(xué)們用英文對這些作品進(jìn)行賞析，發(fā)表自己的看法。充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.課上小組活動，舉辦英文競賽。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師經(jīng)常舉辦一些有意義的活動來豐富小學(xué)生的課余生活。在英語課堂上，英語教師也可以舉辦一些跟英語所學(xué)知識點息息相關(guān)的活動。比如單詞記憶的比拼、詞匯量的掌握大賽、生僻詞的競猜、所學(xué)知識點的搶答?？梢允莻€人比拼，也可以是以小組為單位，通過小組成員的合作來完成指定的英語課堂任務(wù)，采取小組競爭的模式，小組成員相互制約，相互督促，共同努力來達(dá)成目標(biāo)。通過小組協(xié)作，學(xué)生們都可以更加熟練地背誦詞匯和短語，使英語課堂達(dá)到高效率教學(xué)的目的。這種以小組為單位的競賽活動，還對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力有相當(dāng)積極的影響。在這種情況下，久而久之，班級里會形成良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在班級的英語學(xué)科形成良好的競爭狀態(tài)和濃烈的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生們會更加積極踴躍地融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中來。教師還可以制定一套詳細(xì)合理的獎罰措施，為競賽中表現(xiàn)得好的小組或者進(jìn)步很大的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。以這種方式來激勵班級里的同學(xué)，督促同學(xué)們努力地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用還尚未達(dá)到爐火純青的境地，仍然存在一些不合理、不成熟的地方。隨著情景教學(xué)模式的不斷發(fā)展，很多優(yōu)點和弊端都會被放大，希望有關(guān)部門在模式推行之初就解決一系列問題，為情景教學(xué)模式的長遠(yuǎn)發(fā)展鏟除障礙。在情景教學(xué)模式被完善后，有關(guān)部門可以組織教學(xué)團(tuán)隊對此種教學(xué)模式進(jìn)行推廣工作，使更多小學(xué)生們享受到這種英語課堂上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017，（15）：103.

[2]池恒莉.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2015，（34）：180.